《我們的軍長》教案
加入時間：2004年2月13日 顯示次數：410
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教學要求：
1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。
2、揣摩作者按事情發展順序寫文章的寫作思路與表達方法。了解課文是按照事情的發展順序記敘的，能以此為依據，把課文分為3部分。
3、學會本課7個生字及新詞。
4、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達的情感。
5、結合上下文初步理解關聯詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。
教學重點：
了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。
教學難點：
體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯系全文及有關資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。
教學時數：二課時。
第一課時
教學內容：
學習生字新詞，初讀課文，初步感知課文內容。
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、初步了解課文內容。
探究學習點：
（一） 1、 可探究、查閱陳毅軍長的資料。2、可探究作者的資料。3可探究還有哪些名人遵守制度的其他故事。
（二）探究、揣摩作者的寫作思路與表達方式。可比較同類作品寫作的方法。
教學過程：
一、導入：
同學們，在我國開國元帥中，有一位驍勇善戰，指揮千軍萬馬打了許多著名戰役的大將，今天，我們就學習一篇《我們的軍長》，他是誰呢？讓我們看課文。（可以找陳毅一個故事，簡要說）
二、初步感知課文：
1、初讀課文，標出自然段，圈出生字，標上字音。
2、又讀課文， 初步了解課文的內容：這篇課文寫了一件什么事？
3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。
三、學生預習生字。
四、檢查自學情況。
1、生字：
1） 本課書只有7個生字，哪個容易寫錯，請你寫在紙上，易寫錯的地方用不同顏色標出來。
2） 指名說：
衣兜：上下結構，上分下合查下不查上，部首是“兒”；上易錯（ ）。
脾氣：左右結構,右易錯（ ）。
繳獲：左右結構，形聲字，左形右聲，右念“jiao ”,姓。
2、解詞：
權威：使人信從的力量和威望；在某種范圍里最有地位的人或事物。
繳獲：從戰敗的敵人或罪犯等方面取得（武器、兇器等）。
3、檢查讀課文。
五、自讀課文，想：課文講了一件什么事？課文按照什么順序記敘的？（抗日戰爭時期，陳毅軍長自覺遵守制度的一件事。）
按照事情的發展順序，試著給文章分成3部分。（先自己分、再小組討論，集體匯報）
六、提出不懂的問題。
七、作業：
生字、生詞、朗讀課文、查閱資料。
第二課時
教學目的：
1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。
2、揣摩作者按事情發展順序寫文章的寫作思路與表達方法。
3、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達的情感。
4、結合上下文初步理解關聯詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。
教學重點：
了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。
教學難點：
體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯系全文及有關資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。
教學過程：
一、1 導入。
今天，我們繼續學習第二課《我們的軍長》。
二、學習課文內容：
（一）整體感知：
這篇課文講一件什么事？從文章什么地方知道是寫陳毅將軍的事？
19、20、21自然段
讀19--21 自然段“陳毅老總，我們的軍長！”‘那就更沒錯了“為什么”更沒錯呢？
讓我們到課文中尋找答案：
（二）學習課文第一段。
1、指名讀，思考：這段都交代了什么？
時間：抗日戰爭時期
地點：小教堂。
起因：小教堂只有一個門，人多，出入不便，為保證演出順利進行，小趙接受把守舞臺的任務。
2、指導讀。此時接受這樣艱巨任務的小趙異常神氣，你怎么把它讀出來？
過渡：那么小趙是怎樣執行任務的呢？在執行命令時，發生了一件什么事？
（三）學習2--8自然段
簡要敘述
在執行命令時，小趙是怎樣說的、做的？當陳毅受到小趙阻攔后，是怎樣說的？又是怎樣做的？
1、默讀，分別畫出：小趙、小戰士和陳毅軍長說的、做的。思考：你從中看出了什么？
2、分組討論。
3、指名發言。
（通過他們的言行，體會小趙對工作認真負責，陳毅軍長自覺遵守制度。）
1） 重點體會陳毅的話 。
“小楊……，破壞。”
①勸慰小楊。
②重點理解：“既然……就”這個關聯詞語所起的作用。表明自己鮮明的態度，有制度就要遵守，不能破壞。
體會這句應該怎樣讀？（謙遜、自然、隨和，表現出自覺遵守制度的態度。）
朗讀2--7
“小同志，……杜隊長。”
陳毅是一軍之長，而小趙只是普通一兵，在陳毅被小趙攔住后，還能親切地稱他“小同志”，并說“勞你駕”，說明陳毅遵守制度是發自內心的，自愿的，同時也說明他平時就是這么做的，并不是第一次。
“小鬼，……情況。”
陳毅被攔，還能親切的拍他的頭，并表揚他，說明他能自覺遵守制度，平易近人的品質。
“說完，帶頭走了。”
他以自己的行動帶頭遵守制度。
朗讀第8自然段。
4、小結：通過剛才對陳毅語言和動作的分析，我們知道了陳毅是一個帶頭遵守
制度的軍長，這一部分講的事情的經過。
5 一個軍長能這么自覺地遵守制度，多么令人敬佩啊！你能把你體會到的讀出來 嗎？
指名有感情地分角色朗讀。
讀出小趙對工作認真負責，十分堅決。陳毅語氣堅決。
（1）自讀。
（2）指名讀。
過渡：那么小趙是怎么知道被拉攔的人是陳毅軍長的呢？
（四）學習第三段：
可以帶著同學的問題學習課文：默讀思考：
“陳毅老總，我們的軍長！”這句話中飽含的是什么情感？
“那就更沒錯了”為什么更沒錯了？
1、小組討論。2、集體學習。
（這句話含義深刻，“沒錯”不僅指的是陳毅軍長這個人沒錯，而且也說 明他被攔后不發脾氣還表揚工作認真的人，這是他一貫的作風。）
3、 朗讀
讀出戰士們為有這樣的軍長感到自豪。
（1）自讀。（9--完）
（2）指名讀。
小結：這一段通過小趙、杜隊長及老張的對話，從側面刻畫出陳毅軍長的形象，此時，你心目中的軍長是怎么樣？
總結全文：
讀全文，你認為最值得你學習的寫作方法是什么？
這篇課文，按事情的發展順序，通過對陳毅言行的直接描寫與小趙、杜隊長、老張的對話的間接描寫相結合，突出陳毅的品質。特別值得一提的是文章的結尾，深刻含蓄，給人留下深刻的印象、回味的余地。
作業：朗讀課文、練習冊。
板書設計：
一、接受任務（起因）
2、我們的軍長 二、執行任務（經過） 自覺遵守制度
三、知道真情（結果）
課后小結：
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