1、教學目標：
1）理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生
受到無私奉獻的教育。
2）學習從重點詞句中提出問題、解決問題的讀書方法體會課文的思想感情。
3）學習聯系上下文讀懂重點句、體會句子含義的方法，培養學生的閱讀理解能力。
4）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
5）學習本課生字新詞。
2、過程設計：
1） 導入新課求異。
板書“井”，由同學們對井的了解談起，交流對井的認識。在“井”字前加“古”字
后讓同學們思考課文會寫些什么。簡介作者情況，猜測作者寫“古井”的原因。
2） 初讀課文求實。
自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，
檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。（1）．讀準生字讀音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。讀準以下容易誤讀的音：“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sǐ”的音；“日子長著哩（li）”的“哩”應讀輕聲；“提供（gòng）”的“供”不要讀成“gōng”的音；“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。（2）.注意以下字形：“暮色”的“暮”下邊是“日”；“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混.（3）.提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”。
3）再讀課文求全。
自由讀課文，一邊讀，一邊想：想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答； 然后全班交流，歸納自然段的意思。說一說全文的意思。
第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
4）精讀課文求疑。
引導學生深入閱讀課文，抓住課文最后一段話進行提問訓練，教師梳理后可以歸納出幾個有代表性的研讀問題：①古井怎樣為鄉親們提供生命之水？②古井是如何陶冶鄉親們的品格的？③鄉親們懂得了做一個什么樣的人？等。
5）研讀課文釋疑。
圍繞以上問題研讀課文的重點段落。小組討論所選問題從那些方面入手研讀，提出研
究方法。指導學生用抓住重點詞句進行體會，聯系上下文進行體會，朗讀體會等。在學生充分討論的基礎上交流研讀情況，各小組派代表發言。要求其他組認真傾聽，邊聽邊準備補充。
6）總結課文升華
引導學生跟據板書簡要概括課文的主要內容與思想感情。練習并指導學生帶著感悟進行有感情的朗讀課文。在此基礎上讓學生選擇自己喜歡的段落進行背誦。
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