江蘇省張家港市乘航小學(xué) 張靜娟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)過程中，要采取多種方法，開展語文實(shí)踐活動。由此可見，語文實(shí)踐直接影響著學(xué)生語文能力的提高和語文素質(zhì)的發(fā)展。如何加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生的語文能力呢？
一、立足課堂，構(gòu)建實(shí)踐型的語文課堂教學(xué)。
課堂是語文教學(xué)的主陣地。課堂上一切學(xué)生直接接觸的對語文材料的感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)是更重要、更經(jīng)常、更核心的語文實(shí)踐活動。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用教材中一切有利的因素，給學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。如何在課堂內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐呢？
1、 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)踐
新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。因此 ，教師應(yīng)該真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)實(shí)踐。一是老師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀內(nèi)驅(qū)力,獲得由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀的最佳心境。從字斟句酌的淺層次的閱讀，到對文本內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀。二是教師要適當(dāng)?shù)丶右苑e極的引導(dǎo)，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，做到讓每個學(xué)生都動手、動口、動耳、動腦。
2、幫助學(xué)生在積累中實(shí)踐
語文中的積累對于提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)是相當(dāng)重要的。講究積累要提倡多讀多背，課堂上要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“講透講深”或“問個不休”，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，讓學(xué)生直接接觸語文材料，給學(xué)生以充分的朗讀和背誦的時(shí)間。如對于文本中優(yōu)秀的名家名篇、古代詩文等要讓學(xué)生強(qiáng)化誦讀，幫助積累；對于優(yōu)美的詞句要讓學(xué)生充分朗讀；另外還應(yīng)重視語文中的復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述是把書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身語言的重要手段。
3、 培養(yǎng)學(xué)生在感悟中實(shí)踐
語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，
教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀的目標(biāo)上注重感受性、體驗(yàn)性等學(xué)生內(nèi)在的感悟。如詩歌的教學(xué)要注重讓學(xué)生想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感；敘事性文章的教學(xué)要注重學(xué)生對故事場景、人物、細(xì)節(jié)等印象深刻的情景和形象的描述；對于優(yōu)美的抒情類文章，要注重培養(yǎng)學(xué)生在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，加強(qiáng)理性閱讀的成分，提高學(xué)生的語言感悟能力。
4、 引導(dǎo)學(xué)生在操作中實(shí)踐。
教材中有許多課文都可用來讓學(xué)生動手操作，進(jìn)行語文實(shí)踐。教師可以憑借教學(xué)內(nèi)容，嘗試著讓學(xué)生自己讀讀文，動動手，動動腦，通過調(diào)動各方面的感官，達(dá)到閱讀的最佳效果。例如《三亞落日》一課的第二小節(jié)，主要介紹了三亞獨(dú)特的熱帶風(fēng)光，我嘗試著讓學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文描述，并結(jié)合自己的想象，把自己所理解的內(nèi)容用間筆畫形式來表達(dá)，最后請學(xué)生出示自己的作品進(jìn)行集體評述……大家都興興致勃勃地描繪著自己了解的、想像中的三亞，一幅幅美麗的三亞風(fēng)光圖，表現(xiàn)了孩子們驚人的想像力和對課文內(nèi)容的獨(dú)特理解。
5、 鼓勵學(xué)生在寫作中實(shí)踐
寫作實(shí)踐是很重要的語文實(shí)踐，它對于提高學(xué)生的語文能力具有獨(dú)特的功能。教師一要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力；二是要提倡學(xué)生個性化的寫作，讓作文成為學(xué)生的精神家園，鼓勵學(xué)生在寫作中說真話、抒真情，大膽地表現(xiàn)自我；三是要充分憑借教材，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的練筆機(jī)會。如仿寫、續(xù)寫就是一種操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的練筆形式。教完課文《廣玉蘭》，可以讓學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物，學(xué)習(xí)運(yùn)用該課學(xué)到的寫作方法。再如，閱讀過程中的仿句寫句，也是一種語言實(shí)踐的好方法，如仿寫《匆匆》第一段中的“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”續(xù)寫同樣是一種發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練的好形式。教完《窮人》后，可讓學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)局。另外，挖掘文本“空白”處，讓學(xué)生續(xù)寫，如在教學(xué)《音樂之都維也納》一課，課文圍繞“維也納是世界著名的音樂之都。”這句話，從四方面具體寫，但學(xué)生似乎并不滿足于文章結(jié)尾的”戛然而止”，為了使文章結(jié)構(gòu)更完整，并和開頭相照應(yīng)，我讓學(xué)生用一句話給文章做結(jié)。 實(shí)踐證明，運(yùn)用拓展閱讀，讓學(xué)生多說、多寫都是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展。
二、課外拓展，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”因此，作為一名語文教師，要充分利用，合理開發(fā)語文教育資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的語文教學(xué)體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識，提高語文能力。
1、讓學(xué)生在探究中進(jìn)行語文實(shí)踐
新的教育理念認(rèn)為，所謂探究學(xué)習(xí)，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一種研究性情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前社會，現(xiàn)代媒體向人們展示了廣闊的信息空間。例如，利用現(xiàn)代媒體指導(dǎo)閱讀實(shí)踐。學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生到有關(guān)媒體上查閱相關(guān)資料，可以為學(xué)習(xí)課文作必要的閱讀鋪墊。如教學(xué)《二泉映月》之前，可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)背景資料，并將查詢的資料在小組或全班交流。學(xué)習(xí)課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的信息查詢。如教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》之后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞超聲波的研究和應(yīng)用到網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。
2、讓學(xué)生在情景表演中進(jìn)行語文實(shí)踐
教學(xué)中教師借助教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到課內(nèi)向課外的延伸，通過確定明確的主題，創(chuàng)設(shè)生動的情景，設(shè)計(jì)一些有趣的課外語文實(shí)踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，來加深對閱讀內(nèi)容的理解、鞏固和深化，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如在教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》一課后，課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次“小記者采訪”活動，讓他們以小記者的身份，采訪一些社會名人。事實(shí)證明，這樣的活動，學(xué)生情緒高漲，對事物充滿了好奇心和興趣，學(xué)生的能力得到了鍛煉。課外實(shí)踐活動的形式很多，如創(chuàng)編課本劇、模擬導(dǎo)游解說，模擬角色表演等。將語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會，一方面拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行語文實(shí)踐
語文教學(xué)應(yīng)該拓寬學(xué)生的活動時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性。教師要充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生上圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，搜集、處理一些課堂學(xué)習(xí)的信息資料，解決課堂學(xué)習(xí)中的難題。教材中有一部分課文，學(xué)生對時(shí)代背景或相關(guān)的知識很不了解，文中事件、人物遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，給課堂學(xué)習(xí)帶來一定的局限，造成學(xué)生上課如墜云霧，似懂非懂。如果課前讓學(xué)生閱讀和搜集相關(guān)的內(nèi)容，會使學(xué)生在課堂上學(xué)得更主動、有效。如教學(xué)《盧溝橋烽火》《林沖棒打洪教頭》課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過各種渠道閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭和《水滸傳》的書籍，通過自己的努力，了解各種有關(guān)的知識，學(xué)生都行動起來了，課堂上學(xué)生交流踴躍。
4、讓學(xué)生在搜集整理中進(jìn)行語文實(shí)踐
指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、處理信息、表達(dá)與交流自己的所見、所聞和所感，是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教完《音樂之都維也納》一課后，讓他們搜集相關(guān)資料，組織語文實(shí)踐活動。布置學(xué)生搜集“世界名城”相關(guān)資料或圖片，利用語文活動課時(shí)間，讓學(xué)生上臺交流或展示圖片，解釋圖意，學(xué)生圍繞主題，在搜集和整理的過程，語文能力得到了提高。再如利用晨會課時(shí)間，開展“新聞早餐”活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己采集到的新聞，并且每天請一位同學(xué)上臺講述自己了解到的一則新聞。這可以促使學(xué)生通過看報(bào)紙、看電視、聽廣播等方式采集每天新聞，并經(jīng)過處理，選擇重要的部分講給別人聽。教師還可引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集名言警句、精彩廣告詞、諺語俗話等，組織交流，小組學(xué)習(xí)活動。通過開展這一系列的課外語文實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，較好地體現(xiàn)了語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。
新課程的實(shí)施呼喚大語文教育觀，而語文學(xué)習(xí)又是一個長期積累，不斷實(shí)踐的過程。因此，要想真正提高學(xué)生的語文能力，必須為學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的語文實(shí)踐空間，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，注重語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文，提高語文能力，提升語文素養(yǎng)。
作者郵箱： zjj641010@sina.com
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1.思維與職業(yè)教育中的語文能力訓(xùn)練相關(guān)論文參考
8.大學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)論文