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【關鍵詞】： 試卷 改革 新課程
【內容提要】：在新課程改革的今天，小學語文考試的現狀仍不容樂觀，內容過于重視語文知識的考查，缺乏創新意識；形式過于呆板，缺少靈活性，這是造成許多學生考試成績不理想的一個客觀原因。因此，我們的試卷也急需進行改革，設計要做到激勵性、提示性、趣味性、差異性，讓試卷也能成為學生的樂園。
“這次考試你怎么這么粗心？這么簡單的題目你都會做錯？”“哎！平時你一向成績很好，可是，你看……考試不要緊張嘛！”在教學中，我們經常可以聽到有的教師這樣責備考得不理想的學生。固然，這其中的確有學生的主觀原因，但是，作為我們每一位教師是否反思過，這其中試卷本身的設計也是一個重要原因呢？
不可否認，在新課程改革的今天，小學語文試卷的形式和內容都有了一個較大的改革，但是現狀仍不容樂觀，在內容上，仍過于重視語文知識的考查，沿襲傳統的字、詞、句、段、篇知識的抽樣考查，缺乏創新意識；形式上，仍過于呆板，缺少靈活性，沒有能夠從小學生的身心發展規律出發，沒有能夠從消除學生的緊張情緒，最低限度的減少學生失誤出發。
因此，我們的小學試卷也急待改革，要讓考試成為快樂的，讓試卷也能成為學生的樂園。
一、激勵性
一份試卷就是一組情境，情境的寬松程度與兒童的年齡特征、生活經驗的“相似”程度，對學生的考試成績有著重要的影響作用。因此，對試卷的改革，我們首先從情境的設計出發。
當學生打開試卷，“××學期××考試試卷”的字樣首先就會出現在小學生的眼前，這就在無形中增加了他們的恐懼和焦慮心理，不利于小學生正常水平的發揮。試想，如果我們把這些生硬的字眼改換成“拾貝灘”、“語文百草園”、“青青芳草地”“智力大沖浪”“賞析加油站”“開心作文島”等等。試卷的最后還有：恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？學生做完后，絕對不會覺得是一場考試，而是一次有趣的練習。
等學生耳目一新的標題，同樣是一張試卷，但卻可以大大減弱小學生的恐懼和焦慮心理，我們何樂而不為呢？
同時，我們再在標題下設計一些激勵語，以對話的形式走進學生，與學生交流，就可以進一步的減弱他們的恐懼和焦慮心理，激發起學生應試的積極性和主動性。如：“小朋友，一學期過得真快，在這一學期里，你一定學到了很多知識，來我們‘拾貝灘’的金色海灘上揀拾智慧的貝殼吧！不過得把字寫端正喲！”
一份試卷有時往往要一個小時或者更長的時間來完成，對于小學生而言，堅持如此長的時間，有一定的難度，更何況，有時試卷上還會出現一些“攔路虎”。為了解決這些問題，我們可以在試卷中設計一些鼓勵性的語言，讓試卷更富有人情味。例如：“小朋友，不要害怕，靜下心來想一想，你一定會成功的！”或者“成功正在向你招手，祝賀你，不過你可還得繼續努力！”
二、提示性
根據小學生的年齡特征，小學生的注意力高度集中的時間只能維持三十幾分鐘左右，而一份試卷的量卻有一個小時左右，那么教師所擔心的“粗心大意”，學生不可避免。
為了進一步激發學生的考試興趣，讓更多的學生發現自己的成功，體驗成功的樂趣，我們可以嘗試在一些學生容易出錯的地方設計一些提示語。如：“警告：此處地雷多多，希望每一位小朋友都能看清要求，以免觸雷！”這樣，通過風趣的語言提示一方面可以提醒學生注意要求，另一方面也可以減輕學生做習題的疲勞。
除此以外，我們還可以在一份試卷的結束部分設計一些提示語，提醒學生及時對試卷進行檢查。例如：“小朋友，做了試卷，你一定發現自己在這學期學到了很多知識吧！不過，要想取得滿意的成績，可還得仔細檢查喲！如果遇到難題，可得耐心地思考思考！”
三、趣味性
我們現行的一些小學試卷過多的側重于對小學生知識、技能掌握能力的考查，而往往忽略了如何從試卷的版面設計、題目語言設計來迎合小學生的年齡特點，更大程度的激發學生做試卷的興趣。
首先，我們可以從一份試卷的版面設計出發。我們試題的版面設計可以采用圖文結合的形式，讓我們的試卷看上去，更象一份“閱讀報”。我們在試卷的空處適當地配上一些風趣的小插圖，如在一道難題后面畫了一個豎起的大拇指，好像在夸獎我們的小朋友真聰明；在作文要求后面畫上一個皺眉沉思的小男孩，好像在提醒我們小朋友要認真思考。這樣，一幅幅精致的小插圖點綴著我們的試卷，一個多小時的測試，學生不慌不忙的同時又興趣盎然，像在細細品味幾個故事，又像在同新朋故友交談，輕松自如地把自己的語文水平真實地發揮出來了。
其次，要想讓學生想做，我們還必須在考題的形式上下工夫，要圍繞學生的年齡特征來進行設計，要努力做到生動活潑，體現活動性。
例如，在測試詞語歸類時，我們設計了這樣一道習題：“小朋友，你看，這些詞語娃娃貪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快幫他們找到家，把他們抄寫在他媽媽的后面。”
四、差異性
兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生服務，因此，我們的考題設計也應具有多樣性和選擇性，要注意學生的差異性。注重學生的差異性可以從以下兩方面出發。
第一，同一試題照顧學生的差異性。例如在考查學生的課外詩歌積累上，我們設計的這樣一道照顧學生差異性的習題。“這學期，我們學習了四首古詩，其中_________ 、__________ 、__________這三首古詩都是寫景的古詩。你能從課外積累的古詩中選兩首寫景的默寫下來嗎？（至少兩首，多默一首獎1分，不要超過5首）”
第二，設計多項同類型同水平的試題，供學生選擇，這類試題的設計，著眼點是學生因受到的不同的學習方式的制約，而對同一類知識與技能的獲得具有多樣性，學生任選擇此類試題，達標的效果基本一致。例如，在作文“調查我們的周邊環境”作文設計時，我們設計了這樣一道多項同類型同水平的試題，“請你調查一下我們周邊的環境狀況，用你擅長的寫作方式寫出來，可以是寫人、寫事，也可以是建議書、表揚稿、調查報告，或者是童話。”
總之，創新的試卷設計一改古板單調的面孔，充滿了人文關懷，在發揮了評價功能的同時還發揮了育人功能，給學生帶來了考試的樂趣和信心，也給學生帶來學習的動力和創新的火花，從而使考試成為學生的快樂享受。
作者郵箱： haccj@126.com
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