江蘇省銅縣柳新鎮(zhèn)口上小學 汪靜
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導入
1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友--美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會文。
1、學習第一自然段
⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。
⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？
2、學習第二自然段
⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。
⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學生回答相機指導
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫
你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現(xiàn)在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色
④指導朗讀第二自然段
多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀
過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學習第三自然段
⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。
⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學生回答相機指導
① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）
⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學習第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。
⑴齊讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！
配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。
同位練說、指名說
2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，
然后利用自習課時間進行交流。
板書蘇教版《美麗的丹頂鶴》第二教時
江蘇省銅縣柳新鎮(zhèn)口上小學 汪靜
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導入
1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友--美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會文。
1、學習第一自然段
⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。
⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？
2、學習第二自然段
⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。
⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學生回答相機指導
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫
你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現(xiàn)在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色
④指導朗讀第二自然段
多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀
過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學習第三自然段
⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。
⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學生回答相機指導
① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）
⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學習第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。
⑴齊讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！
配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。
同位練說、指名說
2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，
然后利用自習課時間進行交流。
板書
顏色美
外形美 丹頂鶴板畫
美麗的丹頂鶴 動作美
傳說美
作者郵箱： wangjing5085719@yahoo.com.cn
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