稻莊鎮(zhèn)中心小學 王興敏
平時考試，偶爾試卷有不清楚的地方有學生問時，我便統(tǒng)一強調一遍，這時候，如果再有學生舉手問，我便覺得他沒有認真聽，誖感生氣。特別是我在沒有統(tǒng)一強調，但有的同學卻聽到了糾正了時，我便非常高興，認為該生真好，真理解老師的心，“該聽得都聽到了”。
偶爾一次考試，秦明海同學問“荔枝”的“荔”一字，平日里幾位“很理解老師心意”的李浩陽、王嬌等又發(fā)言了，李浩陽說：“荔枝的荔”，王嬌卻又補上一句：“傻瓜！”聲音很低，低到我根據她的口形才能聽到，我心一驚。過了一會兒，王嬌舉起了手：“老師，這個字怎么讀？”我過去一看，天哪，又是“荔枝”的“荔”。這件事讓我對我心愛的學生產生了疑問：善解人意的學生是好學生嗎？
經過上次考試事件之后，我與王嬌談了話：考場上，別人說什么你都聽得見，別人說什么你都插嘴，說明你根本就沒有集中精力考試……談話中，我仿佛也教育了自己：我應該更喜歡第二遍、第n遍問的學生，因為他們認真做了，沒有分心……
今天考試時，一個學生問了一個題，我說了，不一會兒，又有一個學生問，我又心平氣和地說了一遍，他也低下頭靜靜地做題了。這時，教室里很靜，每位同學也在各自忙各自的……我想，即使有再多的同學問我也會心平氣和地告訴他。因為只要他認真做了，他該聽不見，他該問，這是理所當然的。
當你站在學生的角度、高度去看問題時，你便覺得算不上什么問題，你的心不在煩躁，你會覺得能理解孩子的心，好輕松、好舒暢。
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