營山縣城守二小 曹娟
語文是一門工具學科，學生不僅僅是要在語文課本中學到一些知識，更重要的是要在語文學習活動中逐步提高聽、說、讀、寫能力。然而在這幾種能力的形成過程中最讓學生頭疼的往往是寫作。我在剛接手這個班時學生已經(jīng)上四年級，按理說經(jīng)過三年級一年的習作訓練他們已經(jīng)具備了一定的寫作基礎與能力，但令我萬萬沒想到的是，一上作文課學生不是眉頭緊鎖、下筆艱難就是敷衍塞責、應付了事。作文收上來大多數(shù)內(nèi)容不具體、語言干癟、缺乏新意。針對學生習作的這種狀況，在教學過程中，我加強了對學生作文方法的引導。
一、廣泛讀書，豐富語言積累
“ 讀書破萬卷，下筆如有神”這句話充分說明了閱讀與寫作的密切關系。雖說現(xiàn)在家長對孩子的學習越來越重視，每一位學生都或多或少的有一些不同類別的課外讀物，但是這遠遠不能滿足學生課外閱讀的需要。我想如果每一位學生都能夠把自己的讀物拿出來資源共享，那么班上不就有很多不同的課外書了嗎？于是，我動員學生把自己的課外讀物捐出來，在班上成立班級圖書角并分門別類擺放。這樣學生在教室里就可以借到自己感興趣的課外讀物。在學生讀書的過程當中我便引導學生把文中寫得優(yōu)美的、自己感興趣的詞語、句子摘抄在本子上，然后每節(jié)語文課抽出一兩分鐘時間讓學生交流積累到的詞句，并說一說喜歡的理由。這樣學生在課外閱讀的同時既增加了語言的積累，又學到了一些寫作的方法，為學生獨立習作打下了良好的語言基礎。
二、走進生活，讓學生有內(nèi)容可寫
葉圣陶先生曾說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”我們的人生是千姿百態(tài)、生活是多姿多彩的，這為我們的作文提供了豐富的寫作素材。但是我們小學生往往不能把作文與自己的生活實際聯(lián)系起來。這就要求我們的教師做個“有心人”在教學過程中要精心準備、指導觀察。五年級下學期第一單元作文要求學生寫“春天的發(fā)現(xiàn)”。在寫這篇作文之前我便組織學生到田野、校園、小河邊尋找出春天里最有代表性的景物，引導學生抓住它與眾不同的特點認真觀察并做好記錄。通過仔細觀察，他們真正地從不同的角度寫出了春天的五彩斑斕。一篇篇文章讀起來瑯瑯上口，真實而生動。
三、科學評價，增強學生習作興趣
評議也是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。對待學生的習作我們應該用辨證的眼光去看，采用“1+1”的評價方式。在評價優(yōu)秀作文時既要肯定和贊揚學生作文中的閃光點，又要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的不足；評論差生作文時則要盡可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科學有效地進行評價才能讓優(yōu)秀的學生做到精益求精，后進的學生不斷進取。
作者郵箱： juanzi0127@126.com
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