徐開建
在美術(shù)工藝課上，我們可以經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，讓一些廢棄的東西變?yōu)榉浅＊毺氐墓に嚻贰Ｈ缬靡桌拗谱髅利惖男』ㄋ{；用牙膏盒制作漂亮的小沙發(fā)；用廢紙粘制小掛件；用舊掛歷制作效果特殊的變形圖片、漂亮的服飾；用蛋殼貼成美妙圖畫……孩子們從中懂得如何運用自己的靈感和才智，用自己靈巧的雙手來變“廢”為“寶”，同時形成節(jié)約資源的意識，這其中，以紙的用處最大，用途最為廣泛，紙藝教學(xué)中出現(xiàn)的平面紙藝有貼紙畫、撕紙畫、剪紙、染紙、紙編織、玩具拼板；立體紙藝有折紙、紙浮雕、紙塑、紙裝飾品、紙掛件、紙服裝等。紙藝教學(xué)富于趣味性和知識性，對于開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢，它能讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松長知識，練能力。而突出“設(shè)疑，導(dǎo)學(xué)，實踐，評價”是紙藝教學(xué)的成功訣竅。
一、設(shè)疑--激起疑問，引起興趣
要想讓學(xué)生想學(xué)，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先出示一定的教學(xué)材料，可以是名作，可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀作品，來吸引孩子的眼睛，激發(fā)孩子們好奇、好動的天性，并創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的認知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，為學(xué)生建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)提供契機和動力。如《染紙》一課，先出示色彩斑斕、紋理生動的染紙書簽、染紙剪紙等作品。讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，欣賞過程中，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，使教法思路和學(xué)法思路融合，起到拓寬視野，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造性思維的目的，教師可以不失時機地發(fā)問：這些漂亮的圖案有什么特點？是用什么材料？在學(xué)生討論回答中，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生動手試一試的探索意識，為后階段的動手練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)--致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)
著力于引導(dǎo)，使學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)方法，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，使學(xué)生疑難頓解、思路頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，使“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。二年級上學(xué)期的《紙服裝》，要求學(xué)生用吸水性較強的紙折疊，夾扎、彩色墨水染色，制作絢麗多姿的染紙，再用此紙進行剪折，設(shè)計服裝（也可用畫報紙等替代）；還可用掛歷紙、廢報紙、彩紙進行立體服裝設(shè)計。工序較多，學(xué)生較難一步完成，教師可抓住時機，有目的、有計劃地組織學(xué)生觀察、思考教師的演示、講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，在腦中構(gòu)思、創(chuàng)造自己染紙作品的雛形，讓學(xué)生在“活學(xué)”、“易學(xué)”、“會學(xué)”的過程中，體驗成功的喜悅，滿足成就欲望，使其始終保持探索的意向。
三、實踐--動手操作，親身體驗
在解決了疑難問題之后，即可放手讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思在實踐中完成。紅的形式可靈活多樣：集中制作、分組練習(xí)、示范表演。教師應(yīng)努力營造課堂民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以寬容的心態(tài)對待不諧音，讓孩子們的個性得到自由發(fā)展。否則，學(xué)生的創(chuàng)新意識就處在一個缺乏創(chuàng)新氣氛、因循守舊的環(huán)境里，只會成為無源之水，教師只需作適當(dāng)?shù)氖痉叮v授一些必要的技法，如教學(xué)《剪貼畫--風(fēng)景》一課時，可適當(dāng)練說，回憶我們周圍的景物，分別是什么顏色，什么樣子的，然后引導(dǎo)學(xué)生給這些景物“潤色”，增添亮點，讓學(xué)生自己設(shè)計，構(gòu)思，建立一個更好玩的“動物園”，或“游樂場”，這樣孩子們的興致會大大增加，在新課程體系中，不僅教材是靈活的，教學(xué)方式也是靈活的，不僅可以按教材來創(chuàng)作，也可由故事改編一組剪貼畫，為語文課文配畫，做動物頭飾，以達到學(xué)科互通，共同促進。
四、評價--分析講評，以評促進
練過之后，效果如何?以后能不能有更大的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師如何給孩子們的作品以評價，將學(xué)生的作品擺出來，以展覽的方式匯聚一堂，既有教師的占據(jù)，也有學(xué)生的自評，互評，大家在濃郁的“爭鳴”氣氛中暢所欲言，以求取長補短，持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)把握信多肯定，少否定的基調(diào)，多下面鼓勵，多贊許的目光，哪怕是不合常規(guī)的作品，如果一個孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會自卑；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。展覽也有不同的展覽方式，還是以《紙服裝》為例，可以安排幾們小朋友扮成“賣衣服的老板”在大聲叫喊，招攬生意，其余學(xué)生成了“買主”，挑選自己喜歡的“服裝”，挑選出之后，再接受“小記者”采訪說說自己為什么喜歡這件“衣服”，這樣在表演中就讓學(xué)生對別人的作品做出了評價和分析，而“服裝設(shè)計者”們可以通過“買主”的分析，知道自己設(shè)計的“服裝”的優(yōu)缺點，以達到取長補短的目的。 作者郵箱： yanlunfang_123@yahoo.com.cn
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