第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記。
（一）2001年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
（二）2002年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
出示課題：去年的樹
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友--------------。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)-------------，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前---------。
因?yàn)樗?-------------。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火， 還在燈里亮著。”
4、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“----------”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
4、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？2003年的日記又會(huì)怎樣寫？
板書設(shè)計(jì)： 去年的樹
守信用
情誼深厚
教學(xué)反思：《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好?
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