甘肅省蘭州市城關區五泉小學 牟先濤
開發和利用體育課程資源是體育課程改革實施的重要組成部分，在體育課程改革中起到了“加油站”的作用，做好體育課程資源的開發將有力地促進課改的進一步推行。然而，目前大部分體育教師的開發課程資源的意識淡薄，導致大量的課程資源被埋沒和浪費。那么，如何提高體育教師開發課程資源的意識和能力，活用課程資源，巧施教學策略呢？我認為，必須要做好以下三點：
一、及時捕捉學生資源，抓住開發利用課程資源的關鍵點
1、差異資源
學生作為獨立的個體，相互之間必然存在著差異，而差異也是一種教學資源。教師們不僅要了解這種差異，而且要將差異視作課程資源加以開發利用。教師利用學生知識水平間的差異，請接受能力強的學生做小老師來講解自己已知已會的內容，幫助學習有困難的同學，加強學習者之間的合作，從而完善對事物的理解。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，還可以利用這種差異開發體育教學過程中的人力資源，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。在教學中教師應注意利用學生個性特長的差異輔助教學，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發，使每一個學生都得到充分的發展。
2．錯誤資源
當學生在學習過程中出現錯誤時，做教師的若只能施之以教鞭，這將嚴重地挫傷學生的探索精神，束縛學生的創新欲望。從另一角度而言，錯誤也是有價值的學習，錯誤是學生學習探究的一種經歷，是可以利用的教學資源，是一種鮮活的課程資源。利用“錯誤”時進行研究，使錯誤變為引導學生思考探究的誘因；面對“錯誤”時舉一反三，讓錯誤成為提高學生辨證思維能力的平臺；依托“錯誤”借題發揮，讓錯誤成為學生深化認識的臺階。比如在“三步上籃”教學中，學生練習時出現了錯誤的動作（一小，二大，三上沖），教師在進行直觀示范前，可有意做學生易犯錯誤的動作演示給學生，由學生獨立地對該動作進行評判和評析，最后大家一致認為正確的動作應該是“一大，二小，三向上跳”才對。由于“錯誤”來自學生，而毛病又是學生找，所以教學效果自然要比直截了當地傳授方法好。我們應該讓動態生成的“錯誤”，成為體育課堂教學的一個亮點，成為重要的課程資源，讓其閃現創新的火花，發揮應有的價值，
3．意外資源
在課堂教學過程中，由于種種原因，常常會產生一些意料之外的情況，對此，教師應樹立化意外為資源的意識，及時將一些意外情況巧妙轉化為有效的課堂教學資源，促進學生的有效發展。如一位教師在進行 30米快速跑教學課上 ，突然一個學生說 ：“老師，我可以橫著跑嗎?”隨之而來的是同學們的哄堂大笑。“我喜歡橫著跑!……螃蟹就是橫著跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能橫著跑，為什么我不能橫著跑呢?” 又是哄堂大笑。望著這個不太聽話的學生，教師轉身對同學們說：“這位同學平時注意觀察生活，我們的確可以橫著跑，只不過這種跑的方法沒有直跑跑得快，但在籃球和排球比賽中經常用到。第二輪我們比賽橫著跑，好不好?”學生們對這一提議特別感興趣，有的還嘗試著做投籃的動作，有的甚至還模仿起了螃蟹的樣子，課堂氣氛活躍極了。面對意外教師要做的不是躲避，而是巧妙地引導轉化，將意外情況轉化為有效的課堂教學資源
4．生活資源
課堂教學要聯系學生的生活實際，要把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源加以開發，觀察學生在日常活動中普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動，并在此基礎上開發體育課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的體育課程資源，他們最愿意參與進來，可以充分調動學生的積極性，這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。例如，可以通過觀察學生在課間和課外所做的各種運動游戲，結合課程目標進行適當的改造，就完全可以運用到我們的體育課堂上來。這些游戲都是學生喜聞樂見、自編自創的，所以非常易于激發他們的體育運動興趣和提高運動參與的積極性。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度出發，努力尋找學生的興趣所在，力求開發出來的體育課程資源是“學生化”的體育課程資源，這樣學生才感到親切，才能更好地融入進去。
二、合理開發課程內容及條件資源，把握開發利用課程資源的基本點
1、游戲資源
游戲是學生主要的活動內容。教師要開發好游戲資源，從學生身上開發游戲資源，讓學生自編自導體育游戲，不僅使課堂成為學生們學習的天堂，同時也成為教學內容無盡的源泉。學生編的游戲大多來自于他們的日常活動，有的是自己新編出來的，有的是與同伴玩過的，也有的是與父母一起想出來的，因此游戲五花八門，既有體智結合的，也有單純運動方面的。教師在每堂課中可安排二至三名學生說說游戲的玩法，必要時教師作補充說明，同時讓幾名學生先作示范，再分小組進行模仿。
2、課程內容資源
在實際教學中，可以對現有教學內容、運動項目進行改造，將不適合學生健康發展的無興趣的內容進行修改；可以降低運動難度、動作難度；可以簡化規則，簡化技戰術，以適應學生的年齡、性別、身高的特點，來滿足學生的興趣需要；也可以對新興運動項目進行引用，根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用新興運動項目，或者將新興運動項目進行改造，使其成為學生健康向上、參與性強、安全有益的課程內容。此外還應注意開發開發自然地理課程資源走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜，創造性地進行體育活動。
3、器材資源
體育器械的重要特點就是多功能性，可以根據器材特點確定其多種用途，是解決器材品種少的好辦法。這就需要我們體育教師開放思維，充分發揮創造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。同時學生的想象力也是無邊無際，因此在教學中還要充分發揮學生的想象力。例如：標志桿可以標志，也可以做足球門，還可以組成多種多樣的圖形進行各項各類練習等；欄架可以用來跨欄，也可以用做投射門，還可以用做鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、打成結投擲等；呼啦圈可以跳、轉、滾、鉆，擺造型，開火車等；彩色棍棒的妙用可以設置五顏六色的跑道等。也可以結合本校實際，利用廢舊物解決器材的短缺，制作簡易器材，改善教學條件。例如：可樂瓶、輪胎、用槊管自制的欄架輕便安全等。
4、場地資源
各學校根據實際把場地器材改造成中小學學生的運動樂園，就要打破競技化的、成人化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，重新對學校場地器材進行規劃、設計，以滿足學生體育活動的需要。為方便教學和體育活動要合理布局學校場地器材，提高場地利用價值。最大限度挖掘場地器材的使用空間，應當充分利用學校的空地和學校周邊環境。如：將體育教學場地設計為幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8--10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。
三、巧妙運用其他資源，激活開發利用課程資源的拓展點
1、課外校外體育資源
除了體育課以外，還應將課外體育作為重要的課程資源進行開發。課外體育是指課前、課間和課外體育鍛煉時間等。這主要是由于學生的課外時間遠遠多于體育課時間。可以把課間操時間延長到20-30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一內容。教師還可以對學生的課外體育活動進行必要的指導，但這不是說學生的所有課外體育活動都需要教師去指導，而是要鼓勵學生學會進行課外體育活動或自我鍛煉。課外體育活動的形式主要有學生鍛煉小組、課外體育俱樂部、自我鍛煉等。學校應抓好課外體育鍛煉和校內各種體育比賽，切實要保證好學生每天一小時體育鍛煉時間。隨著學校素質教育的不斷深入，學生的校外活動內容越來越豐富，體育活動的時間也越來越多。因此，教師應鼓勵和指導學生利用節假日參加家庭、社區、區縣鎮、少年宮的體育活動和競賽。
2、家庭資源
每個學生都生活在一定的家庭環境中，每個家庭都或多或少地有可開發利用的課程資源。小學生由于受年齡、生活范圍、認知水平等的限制，家庭資源的開發顯得尤為重要。家庭體育活動對全民健身、促進孩子的成長、親子教育、加深家庭成員之間的情感都有積極作用。學校可以舉辦趣味游戲運動會，設置一些比賽項目邀請家長參加，如穿衣接力、駿馬奔馳、巨人投籃、步調一致等，以引導學生在校外和家長一起參與體育活動，加深家庭成員之間的情感交流、促進學生的成長等方面具有積極意義。
3、體育信息資源
新課標重視體育信息資源的開發，教師可以引導學生在課外充分利用各種媒體如報紙、廣播、電視和網絡等，獲取體育信息，使學生不斷獲得新的知識和方法，開闊學生的視野和更新課程內容，使學生在課內和課外都能進行體育學習。在課中，充分利用各種媒體觀賞體育比賽等，不斷充實和更新課程內容，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等加強教學效果。例如小學低年級學生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點過進行教學，教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學。
體育教師還要時時觀察生活中的盛事話題，并挖掘當中的素材與體育課結合起來，不斷地創造出適合學生學習的教學內容，以此豐富學校的體育教學。如：舉辦世界杯足球賽期間組織小足球教學；北京申奧成功之際進行的五環拼環游戲和奧運知識傳授。這些生動的體育教學內容，既活躍了課堂教學氣氛，又激發了學生參加體育運動的興趣，培養了各種運動能力。這種體育教育的時效性對學生終身體育意識的樹立也產生了深遠的影響。
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