課前活動，有趣快樂，貼近生活，有利創新。
師：同學們，老師有一個風車，你看它多么漂亮啊！誰會玩？
生：我！我！……
師：是誰讓風車轉動？
生：我。我跑風車就轉動。
師：你站在老師這里，你不動老師也能讓風車轉動！
生：（站住了，教師用書扇風，風車轉動。）
師：誰還有更好的辦法讓風車轉動？
生：（學生活躍了，想出很多讓風車轉動的方法，并且爭先恐后地要用自己的方法使風車轉動。）
師：（教師贊同，風車確實轉動了。）風車為什么會轉動呢？聰明的孩子你能想出來么？
生：（學生議論，有知道的孩子高喊著）風，老師我知道是風吹動風車的。
一、由觀察自然，激發學生讀書興趣
師：小朋友請看窗外，是誰讓紅旗飄動？是誰在推開關住的門窗？是誰在搖動樹木？誰讓花兒點頭？又是誰讓塵土飛揚？聰明的孩子你知道么？
生：（看窗外）風，是風兒！
師：（窗外正好有風吹過，教師把風車放在窗外。）同學們看，風把風車吹得飛轉。
師：風是什么樣子你看見過么？他這么頑皮！
生：（不說話了）
師：風啊，是什么樣子呢？誰也沒有見過。但是它是個頑皮的孩子，他一來我們能知道他在哪里了。
二、引導讀文，學習讀書和評論。
1、自由讀文，給學生自主學習的空間。
師：在課文《風》中葉圣陶告訴我們怎么找風。我們讀讀課文。
生：（打開書）七嘴八舌地讀起來。
師：（有意給時間讓學生自己讀通課文。不急于講課，到座位中聽孩子讀書，看孩子是怎么讀通課文的。）
生：（自己拼讀課文。）
師：（在巡視的時候，發現值得運用的教學資源。指導弱差生讀通課文，盡量用小組學習的方式，讓小組中的優秀者幫助弱差生讀通課文。）
生：（讀熟課文以后，他們會想聽老師說什么，有的學生會忍不住要把自己知道的告訴同伴，他們有的會停下聲音，有的會議論。）
2、談讀書感受，體現個性學習。
師：（在這個時候教師要靈活調控。）小朋友讀了《風》你想做什么？
師：（讓學生自己做）誰想告訴老師你讀過后想做什么？（看舉手的抽一個。）
3、大膽讀書，學習評價。
生：（有想讀書的）我想讀書，我把課文讀一次。
師：好啊。我和同學們傾聽你讀書。
生：（讀課文。讀完課文以后。）
師：讀得真不錯！不過，有個地方需要注意啊！如果這樣就會更好。（指導該注意的地方）
生：（再讀一次。）
師：真不錯啊！你學的真好！有沒有其他小朋友想讀課文啊？
生：（很多人舉手爭取）
師：抽一個小朋友讀。讀了以后小朋友們來評評她讀得怎么樣好嗎？
生：（讀書。傾聽。在書上做上記號。在評同學讀得時候發言才有根據。）
師：他讀得怎么樣？
生：（評論。）
師：（指導評論別人的語言和態度。）
師：你能示范一下該怎么讀呢？
生：（讀。）
師：（引導學生評論，并討論該怎么樣讀。）
師生：（一齊練習讀通順，讀懂。）
4、范讀課文，評價老師，不迷信老師。
師：聽老師讀一次好么？聽完之后給老師評論好不好？
生：好。
師：（范讀《風》。）
生：聽。做記號等給老師評論。
（在做記號的時候，學生學習了認真傾聽，認真做筆記，對自己不懂的東西不認識的字在聽讀中能正音。）
師：（讀完后觀察學生舉手情況。抽人給自己評論，了解自己的朗讀在學生中地位，看學生能不能，敢不敢給老師的朗讀評論。在評論的時候教師要指導學生不要迷信老師。要敢于正視自己的優點和缺點，讓學生敢說自己的見解。）
生：（評論教師的朗讀。）
師：謝謝！謝謝你給老師的鼓勵，我將努力練習讀得更好啊！你們練習后一定會比老師讀得更好的。在小組中讀給同學聽聽并互相評論一下好么？
生：（在小組中讀課文，評論。）
三、認識課文中生字詞，訓練基本功。
師：剛才我們讀課文的時候同學們表現真不錯。讀得好評的認真啊！老師覺得你們能干呢。現在我們來認識一下課文中的生字。先在小組中認識一下。并想辦法怎么記住這些生字？告訴同學們用什么辦法記憶最好。
生：小組中認識生字。討論記憶方法。
師：抽認生字。學生告訴同學們生字記憶方法。
師：生字舉例：用--yong記憶方法1：月字多一豎。記憶方法2：月亮里面豎根竿。3、一月不是月，兩月共半邊。
……
四、讀懂課文，聯系多媒體感受風。
1、把手教學，學習做筆記。
師：（引導讀課文第一節，讓學生看屏幕；幻燈1微風吹樹葉。）：
“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是在樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”
板書：風--吹樹葉顫動--風在那兒
師：（指導學生做記號。教給學生學習方法，以便學生自己學習后面兩節，和學習寫風。）這一節詩告訴了們我們見什么知道風來了啊？
生：當我們看見樹葉顫動的時候就知道風來了。它把樹葉吹動了。
師：你說的真好啊！
2、牽手樂學，自由發言
師：（引導學生學習課文二節）在多媒體課件引導下，讓學生從風弄得聲音，風搖動的樹枝了解風）同學們看大屏幕！
師：（多媒體課件打出風搖樹枝圖。以及風吹樹枝發出的聲音。）請小朋友說出自己看見的風在圖中是什么樣的好么？
生：風在搖動樹枝。
生：我沒有看見風的樣子。可是我看見樹枝在搖動。
師：是風在搖樹枝啊！風在那里了。
生：齊讀“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是在林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”
師：就是啊，你看風拂過林木。林木就點頭了。小朋友們認識風了么？
生：認識了。
師：你們把那些詞劃圈了？
生：（七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。）
師：板書：風--走過--樹林--林木點頭--風在那兒。
3、放手自學，自由漫步。
師：（引導讀第三節）小朋友，書上說風還到過那里呢？能告訴老師么?
生：書上說風好到過小河。
師：你能讀給老師聽么？
生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
師：你找得真準呀！我們來一齊讀讀課文第三節。
生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
師：（多媒體屏幕打出河水被風吹得起波的圖片，從動態的圖片知道風吹河水起波。）小朋友看見風在和水游戲，你看，河水起波了。
師：板書：風--吹過--河水起波--風在那兒。
五、課堂總結，學習怎樣看見風。
師：小朋友，可問告訴我們誰也沒有看見過風的樣子，現在我們能找到風了。我們齊讀課文知道怎樣能看見風。
生：齊讀課文。
師：小朋友誰能告訴我課文告訴我們在那些地方什么時候可以找到風。（留時間給學生議論）
生：（議論）樹葉顫動的時候、林木點頭的時候、河水起波的時候。……（學生有可能會幾個人才能答全。）
六、閱讀欣賞，拓寬視野。
師：同學們真不錯。老師和同學們一起欣賞古人的一首詩《風》
師：（多媒體課件幻燈范讀：）《風》唐.李嶠 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
生：（跟著媒體聲音讀詩。）
師：小朋友，這首詩寫出了在那些地方能看見風？
生：（討論）
七、課堂實踐，到現實生活中感受風，練習說話。
師：我們讀了兩首詩。知道在什么地方能夠找到風。小朋友，你喜歡風么？我們到教室外面去，你能找到風么？找到就告訴同學和老師好么？
生：好。
師生：（到教室外面感受風）
師：我看見了，風在和紅旗玩耍，他正吹得紅旗飄動。
生：我看見風了，他在和花兒玩找朋友，花兒在點頭跳舞呢！
生：我看見風了。風把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飄來飄去，他很害怕也。快掉下來了，會摔痛的。
生：我看見風了。真可惡，把沙吹進我眼睛里了。
生：風把我的紙飛機吹到河對面去了。
生：風在吹貝貝的頭發，看貝貝的頭發飄起來了。
生：我感覺風在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。
生：老師，夏天，電扇能吹風，有了風很涼快。
生：老師，冬天的風很冷。
師：小朋友，這是春天，你感覺春天的風怎么樣？
生：很大，把樹上的枯枝都吹掉下來了。
師：是啊！春風摧枯拉朽。你看春風把樹枝吹發芽了耶！
……
八、課外延伸，寫風、畫風，多元感受。
師：小朋友，我們看見過風在玩耍，你能寫出來、畫出來么？今天的課后作業就是畫風、說風或寫風，你喜歡做什么啊？自己選擇！老師很喜歡看你們的作品喲。
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