目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。
重點(diǎn)：
了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。
難點(diǎn)： 了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
過程：
第一課時(shí)
目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。
2、初步閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
重點(diǎn)：讀通課文，認(rèn)準(zhǔn)生字，了解主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解部分難理解的詞語。
過程：一、初讀課文
1、自學(xué)生字詞。（1）借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）畫出文中生字組的詞語，再次認(rèn)讀。
（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）
2、出聲讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音。
提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時(shí)要停頓得當(dāng)，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”
二、再讀課文，自主解疑
1、點(diǎn)撥：剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實(shí)這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運(yùn)用以前掌握的方法，一定能自主解決。
2、學(xué)生自主解疑 提示：解決一個(gè)問題，就在“？”旁邊畫“√”。
三、交流解疑收獲
師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？
生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”
師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？
生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個(gè)詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時(shí)，眼睛看東西模模糊糊的。
師：你真聰明。
生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。
師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個(gè)字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。
師：為了了解得更準(zhǔn)確，下課后，我們還可以---
生：查資料！
四、作業(yè) 讀課文，要求正確、流利。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。
2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。
重點(diǎn)：
了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。
難點(diǎn)： 了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
過程：
一、由疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我看了看同學(xué)們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動(dòng)……”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解決這些問題呢？老師建議同學(xué)們好好研究本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，想想本文用的最多的寫法是什么？
生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。
師：好，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎？
出示：在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研讀課文
學(xué)習(xí)建議：
默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、交流閱讀體會(huì)
1、師生接讀第一自然段，感受冒號(hào)的用法。
師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
生：（接讀）心，裝著海；眼，流動(dòng)著海；笑，就是海的聲韻……
2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。
生：作者運(yùn)用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。
師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。
生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）
師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：
出示：
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。
追問：為什么？從下文中找找答案。
生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。
3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。
出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題，一一解決：
（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？
結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。
（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？
聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會(huì)為漁家?guī)斫?jīng)濟(jì)效益，使?jié)O家的生活越來越好。
4、讀中想象，體會(huì)作者在“畫”這一部分中表達(dá)的情感。
讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個(gè)學(xué)生依次說）
小結(jié)： 這哪是一幅畫，真真正正的是一副動(dòng)態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人--“我”更是看不夠。
放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段，把作者的憧憬讀出來。想像一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？
四、回歸整體，賞讀積累語言
再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。
五、作業(yè)
讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。
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