徐州市伊莊鎮(zhèn)實驗小學 丁海玲
一、設計理念
《語文課程標準》在第一學段的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在教學中應圍繞課文以讀為本，由易到難，由表到里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
三、教學方法
針對《課程標準》理念和本課的教學目標，在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣”為主要目標之一。一方面，針對課文的特點，采用了創(chuàng)設情境分角色讀、表演讀等多種方法，力求讓每一個學生都產(chǎn)生想讀書的熱情，進而主動地要求讀書，另一方面在課堂上留給學生充分的閱讀空間，讓他們在積極、主動的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受。引導學生初步體驗閱讀的樂趣，樹立起語文學習的信心。
四、教學實錄
（一）激發(fā)學生想象，喚起他們以往的生活經(jīng)驗，，為理解、朗讀課文做鋪墊，培養(yǎng)語感。
師：1、夏天給你的感覺是什么？有什么特點？（熱）
生：夏天給我的感覺很熱。
師：怎樣的熱呢？
生1：熱的我直冒汗，身上穿的衣服都濕透了。
生2：熱的我想扇電扇，不想出門去玩。
生3：熱的我一動也不想動，全身無力。
生4：熱的我想喝水，吃西瓜。
生5：熱的我想到河里洗個澡，涼快涼快。
生6：我想躺在家里看電視，不想出門。
（二）讀中感知，以讀見悟，在讀和說中培養(yǎng)語感。
1、學習第一小節(jié)
師：這么熱的天，小朋友都不想動，螞蟻們在干什么呢？請同學們自由朗讀課文第一節(jié)。回答老師的提問。
生：小螞蟻在搬糧食。
師：他們是怎樣搬糧食的？
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
生：還有的小螞蟻在用車子推。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻們干的很賣力。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：你們現(xiàn)在就是這一群又勤勞又辛苦的小螞蟻。請自由練讀課文，體會小螞蟻的辛苦。
（練讀 老師范讀 指名讀）
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動!
師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!
練讀 指名讀 齊讀 加上動作、表情讀
（通過各種形式的讀讓學生在讀中感悟、體會螞蟻的辛勞。）
2、學習第二小節(jié)。
師：這真是一群不怕苦，不怕累的小螞蟻啊！書中也講到了蟈蟈，他們是怎樣做的呢？
（放時間讓學生讀第2節(jié)，約3-4遍）
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“乘涼”?
生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺，還有的在彈琴。
師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。
（四人一組練習表演讀）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。
生：蟈蟈你別那樣做了。
師：那蟈蟈該怎樣做?
生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
3、學習第三小節(jié)
師：螞蟻和蟈蟈就這樣各自過了一個愉快的夏天。時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來了，西北風--“呼呼的刮起來”。你們聽
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)
師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因為冬天很冷，風很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。
(學生練習朗讀)
（三）熟讀背誦，形成積累
師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和你剛才讀的有什么進步。
（學生練讀全文）
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)
四、圍繞主題，總結(jié)升華
師：你還有什么話要說嗎?
生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。
生：只有勞動才能過得好。
生：做什么事都要先做好準備。
作者郵箱： yizhuangdhl@163.c0m
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