古詩詞三首:《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》教學設計 教案教學設計

    發布時間:2017-11-24 編輯:互聯網 手機版

      教學目標:

    1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

    2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

    3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

    4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

    教學重點:

    品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情趣。

    教學時間:兩課時

    第一課時

    獨坐敬亭山

    一、 激趣導入

    1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

    2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

    二、 釋題,簡介背景

    1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。

    2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

    三、 學生自學,初步理解

    1、自讀古詩,做到“五不”。

    2、自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。

    四、 四人小組合作學習

    1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

    2、交流詩意。

    五、 全班交流

    1、指名回答,評議交流。

    2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

    3、學生質疑。師生共同解答。

    4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現。

    六、指導朗讀

    1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

    2、多種形式讀詩:指名讀-同位讀-小組讀-齊讀等。

    七、吟讀,體會詩人的思想感情

    1、自由吟讀。

    2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

    望洞庭

    一、形象感知,揭示詩題

    出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

    二、自由吟讀

    1、學生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發問。

    2、根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。

    3、指名朗讀,同桌互說意思

    4、點撥理解“兩相和”,可以讓學生結合看圖吟誦體會。

    5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙。

    “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

    君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

    三、引導賞析

    1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。

    2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

    3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

    四、交流課外積累

    1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

    2、課外繼續收集山水詩。

    五、練習

    任選一首,想象景致,根據自己的理解作畫,并配上詩句。

    第二課時

    憶江南

    一、復習導入

    背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

    二、讀課文,理解內容

    帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。

    指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:

    “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。

    舊:從前。曾:曾經。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

    根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

    三、小組合作學習,相互交流

    四、教師小結

    詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。

    江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結尾說--江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?

    五、指導有感情地朗讀和背誦

    朗讀的感情基調:飽含深情的回憶之情。

    語調處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調高昂,“春來”句聲調柔合平緩,最后一句聲調稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

    在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

    六、抄寫或默寫

    默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

    課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境-理解詞句、想象畫面-吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。

         

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