紅星小學(xué) 朱海軍
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生氣械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，
我們?cè)谏钏迹簩W(xué)生如何學(xué)好拼音呢？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)好拼音，除了掌握住聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的基本知識(shí)外，我們認(rèn)為教師還要注意抓住以下幾個(gè)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)才能讓學(xué)生學(xué)好拼音。
難點(diǎn)一是三拼音節(jié)。三拼音節(jié)即一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母相拼，三拼時(shí)學(xué)生往往容易丟掉中間的韻母，如：l-i-áng-liáng(糧)，如果丟掉了中間的韻母，就變成了l-áng-láng(狼)，發(fā)音就錯(cuò)了。因此對(duì)于三拼音節(jié)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要丟掉中間的韻母。
難點(diǎn)二是聲調(diào)的位置。想王老師這樣為了孩子記住標(biāo)調(diào)的位置而以多次重復(fù)寫的方法來記憶是不可取的。我認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生標(biāo)聲調(diào)的方法，雖然學(xué)的時(shí)候，方法會(huì)有部分學(xué)生不理解，但只要掌握了標(biāo)調(diào)的方法還是比這種多抄死記的方式有利于以后的學(xué)習(xí)的。漢語(yǔ)拼音聲調(diào)的位置應(yīng)該標(biāo)在音節(jié)中單韻母的頭上，但往往單韻母會(huì)同時(shí)出現(xiàn)2個(gè)，那么應(yīng)該加在誰(shuí)的頭上呢？這時(shí)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)亂加一氣的現(xiàn)象，不知道加誰(shuí)頭上好了。其實(shí)單韻母的主次排列順序應(yīng)該是：一級(jí)：a,二級(jí)：o、e，三級(jí)：i、u、ü。一個(gè)音節(jié)中如果有兩個(gè)韻母，聲調(diào)要標(biāo)在級(jí)別高的韻母上，如：報(bào)（bào），瘦（shòu），給（gěi）。如果兩個(gè)韻母都在同一個(gè)級(jí)別上，應(yīng)標(biāo)在后一個(gè)韻母上，如：追（zhuì），牛（niú）等。
難點(diǎn)三是單韻母ü在和j、q、x相拼時(shí)，頭上的兩點(diǎn)可以省略，和n、l相拼時(shí)則不能省。這條規(guī)則教師要要求學(xué)生切記，不可該省的不省，不該省的卻省了。
難點(diǎn)四是ui、iu、un這三個(gè)韻母不能照原樣單獨(dú)成音節(jié)。成音節(jié)時(shí)應(yīng)寫成wēi(危),yōu(優(yōu)),wūn(溫)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直面臨著“低年級(jí)學(xué)，中年級(jí)忘，高年級(jí)丟精光”的回生現(xiàn)象。為了適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)的要求，順應(yīng)時(shí)代的呼喚，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音編寫進(jìn)行了整合，集“學(xué)拼音，讀拼音，識(shí)漢字，誦兒歌”為一體，擺脫了過去傳統(tǒng)拼音教學(xué)“單純的”、“孤立的”學(xué)拼音的束縛，開辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念，新教法。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，堅(jiān)持課內(nèi)課外溝通，學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景與語(yǔ)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。
一、拼讀音節(jié)必須與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)一種復(fù)合刺激物的感知，總是從整體到部分的。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，整體的音節(jié)是具體可感的，聲韻母是抽象的。正因?yàn)槠匆糇帜甘浅橄蟮模裕跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，注重研究?jī)和睦恚ぐl(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。其中的一個(gè)最重要的方面就是加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的聯(lián)系。音節(jié)與語(yǔ)言結(jié)合非常緊密，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，就必須使拼音教學(xué)與兒童的語(yǔ)言、生活、思維相結(jié)合。教學(xué)時(shí)可充分利用各種教學(xué)媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語(yǔ)言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如第一冊(cè)教學(xué)音節(jié)“bá”時(shí)，投影出示小男孩拔蘿卜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容（小男孩在拔bá蘿卜），從中引出音節(jié)“bá”，分解為聲母“b”，單韻母“á”，組成音節(jié)“bá”。繼而引導(dǎo)學(xué)生說出“八個(gè)皮球”的“bā”，“一把刀”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音節(jié)的教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
二、授之以法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
教學(xué)生正確發(fā)音是拼音教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是方言區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。單純由教師示范，學(xué)生模仿跟讀，受方音影響學(xué)生不能讀準(zhǔn)，所以我們應(yīng)該授之以法，讓他們會(huì)學(xué)。
1．字母發(fā)音。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平較低的實(shí)際情況，可以教給學(xué)生以下幾種方法：①觀察法。教師先作發(fā)音示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師口形、舌位，體會(huì)發(fā)音方法。如發(fā)b音，讓學(xué)生觀察老師的雙唇先閉起來，再讓氣流通過口腔，沖破阻礙，迸發(fā)而出。學(xué)生還可以互相觀察，甚至可以拿著一面小鏡子對(duì)鏡練習(xí)。②夸張法。為了使發(fā)音的特點(diǎn)更為突出，學(xué)生更容易掌握發(fā)音要領(lǐng)，教師可以在示范發(fā)音時(shí)適當(dāng)夸張。如莆田方言中沒有翹舌音，教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，可以先將舌頭盡量卷起，寧可矯枉過正，等學(xué)生基本掌握后，再進(jìn)行訂正。③比較法。把讀音相近或易混的聲、韻母放在一起，進(jìn)行讀音對(duì)比。如q與x對(duì)比，z、c、s與zh、ch、sh對(duì)比，ai與ei對(duì)比，前鼻韻母與后鼻音對(duì)比。④局限法。難以控制掌握的音，沒法限制發(fā)音器官的某一部分，使發(fā)音準(zhǔn)確。如教學(xué)l與n時(shí)，可以讓學(xué)生捏住鼻子發(fā)音，掌握鼻音n與邊音l的區(qū)別。
2．拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時(shí)，方言區(qū)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)偏差，我贊同讓學(xué)生多聽、多讀、多感悟，不必作太多講解，但也要讓學(xué)生有法可循：①教師在作拼讀示范時(shí)應(yīng)稍作點(diǎn)撥，告訴學(xué)生兩拼法是：“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。”“三拼音節(jié)中間介音讀得快而輕，讓氣流不中斷。”②因?yàn)橛幸饬x的記憶比無(wú)意義的死記硬背容易得多，所以教師在教拼讀時(shí)應(yīng)充分利用教材，教學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，用帶調(diào)音節(jié)組詞、說短句。如教音節(jié)ba可以出示bā、bá、bǎ、bà，讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)組詞并說一句完整話。例bá：小男孩使勁拔蘿卜。這樣讓音節(jié)在語(yǔ)音環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，才能使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。
值得注意的是方言區(qū)學(xué)生普通話水平參差不齊，教學(xué)生發(fā)音時(shí)，應(yīng)多采用小組活動(dòng)與個(gè)別面授，少齊讀，多個(gè)人讀，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，掃清方音障礙
三、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音
拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、多感官參與
拼音部分安排認(rèn)70個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字練習(xí)和聽、說、閱讀結(jié)合起來；具體做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié)ma，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語(yǔ)言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對(duì)媽媽說什么？”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽天天干活怎樣辛勞等。拓寬學(xué)生的思維空間，練習(xí)學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語(yǔ)言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模擬老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，熟悉了詞語(yǔ)，練習(xí)了說話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2．由課內(nèi)向課外延伸，鞏固漢語(yǔ)拼音。
為了鞏固漢語(yǔ)拼音知識(shí)，課內(nèi)盡量使每個(gè)學(xué)生能夠得到認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。課外可以讓學(xué)生回去向家長(zhǎng)展示自己所學(xué)，拼一拼生活用品、家具、家用電器。提倡閱讀注音讀物，鼓勵(lì)用拼音寫話。除此之外教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的課外活動(dòng)， 如：“拼音游樂園”“和拼音交朋友”等，鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀、拼讀知識(shí)。
3．結(jié)合識(shí)字，提高拼讀能力。
漢語(yǔ)拼音和識(shí)字的關(guān)系極為密切。第一冊(cè)集中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的二十三個(gè)聲母、二十四個(gè)韻母、聲調(diào)和拼音方法，學(xué)會(huì)十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，隨后會(huì)依靠漢語(yǔ)拼音識(shí)字，在識(shí)字教學(xué)中漢語(yǔ)拼音得到鞏固。到了二年級(jí)漢語(yǔ)拼音又增加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)生就能利用漢語(yǔ)拼音查字典識(shí)字，在以后各年級(jí)語(yǔ)文教材中，也都注意安排漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)鞏固，隨時(shí)糾正不正確的讀音，讓學(xué)生在利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字的過程中，使所學(xué)的漢語(yǔ)拼音日臻熟練，把漢語(yǔ)拼音的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
4．結(jié)合學(xué)習(xí)普通話，強(qiáng)化正音功能。
說好普通話是我們民族語(yǔ)言發(fā)展的共同方向。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生糾正方音的有效工具。我們必須充分利用漢語(yǔ)拼音，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。可以利用課間，課前幾分鐘播放故事、課文錄音訓(xùn)練聽力；要?jiǎng)?chuàng)造說普通話的環(huán)境，提倡校內(nèi)用普通話交流，鼓勵(lì)校外也說普通話。從一年級(jí)開始我們就注意發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，營(yíng)造說普通話的氛圍，讓學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音互相正音。除此之外，還針對(duì)方言發(fā)音的特點(diǎn)、難點(diǎn)編成繞口令，進(jìn)行發(fā)音、聽辨訓(xùn)練。如針對(duì)我們?cè)谄铰N舌音方面的缺陷，讓學(xué)生讀繞口令：十和四，四和十，十四是十四，四十是四十。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，舌頭就靈活了，說普通話自然就流暢了。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，在漢語(yǔ)拼音幫助下是能說好普通話的。
總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念．樹立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，練習(xí)學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)孩子的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，引領(lǐng)他們樂于學(xué)習(xí)。“條條大路通羅馬”，手段很多，目的只有一個(gè)：讓孩子們學(xué)好拼音，掌握打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑰匙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每一位有志者都可以：八仙過海，各顯神通。讓我們窮自己的智慧，把孩子們引入趣味無(wú)邊的拼音世界吧！
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