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拼音培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選11篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的拼音培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 1
日常生活中孩子們會(huì)遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì)令他們高興，有的會(huì)使他們傷心，孩子們能否認(rèn)識(shí)這幾種表情并畫出來說說呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語言為一體，自創(chuàng)了此節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
此節(jié)課主要完成的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官變化與相應(yīng)的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣及幼兒的創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三種表情，能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節(jié)課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節(jié)活動(dòng)課，也有可取和不足之處：
一：在教學(xué)設(shè)計(jì)上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì)加強(qiáng)故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認(rèn)識(shí)了幾種表情，并有創(chuàng)造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過孩子表演模仿來完成表情，在模仿過程中引導(dǎo)孩子作出各種表情。在畫的過程中，孩子們有創(chuàng)造性的完成了此畫。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說說自己畫的表情，但是孩子們有些沒有規(guī)則性。我在畫之前應(yīng)該有提示語言或者注意事項(xiàng)，這個(gè)過程中有些不知所措。在準(zhǔn)備課中我應(yīng)該考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)的處理，如果現(xiàn)場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì)冷靜處理。
三：課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準(zhǔn)備中忽視了孩子的個(gè)體差異。像有的孩子上公開課和平時(shí)一樣喜歡回答問題，而有的孩子就會(huì)表現(xiàn)的`有些害怕，面對(duì)課堂中不回答問題的孩子，我也應(yīng)該做到有的放矢的去引導(dǎo)他，不可能每個(gè)孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂。我在備好教案的同時(shí)更應(yīng)該備好自己的學(xué)生。
四：注重自己的語言、手勢(shì)等。縱觀這節(jié)課應(yīng)該是以“有趣”為線索，通過表演及講故事、動(dòng)手操作等，來調(diào)動(dòng)孩子的表演欲，表現(xiàn)欲，動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。雖然過程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺。我就是想調(diào)動(dòng)孩子的情緒，但是好像費(fèi)了很大的力氣卻無動(dòng)于衷。可能是自己的語言或者手勢(shì)動(dòng)態(tài)無法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應(yīng)該多注意此項(xiàng)內(nèi)容的修煉。
寫教學(xué)反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過程中會(huì)有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)最深的地方。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 2
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、家長的協(xié)作下，拼音教學(xué)也達(dá)到預(yù)期的目的，獲得了家長的和學(xué)校的認(rèn)可。現(xiàn)將拼音教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)基本情況
學(xué)前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個(gè)體差異性大。他們都是來自不同地區(qū)的務(wù)工子女，流動(dòng)人口。沒有上過幼兒園，隨意性較強(qiáng)。沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，各方面良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。拼音學(xué)習(xí)興趣也越拉越高期末測(cè)試中，拼音總成績3390分，平均成績94.2分，應(yīng)考人數(shù)39人，實(shí)考人數(shù)36人。及格人數(shù)36人，及格率100%；優(yōu)秀人數(shù)31人，優(yōu)秀率86.1%
二、教學(xué)工作
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過程中，以教材中的固定模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個(gè)環(huán)節(jié)。看圖是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察。看完圖后，試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，這樣一來訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。通過學(xué)習(xí)使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母，單韻母，聲調(diào)，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，單韻母。能借助識(shí)字，正音，學(xué)說普通話。
養(yǎng)成了良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。
幫助孩子們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)，為孩子升大班做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。通過游戲活動(dòng)能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
三、措施
根據(jù)孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀型、練習(xí)的教法，每學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓孩子進(jìn)行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準(zhǔn)音為止。
平時(shí)通過引導(dǎo)，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。
在認(rèn)、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學(xué)習(xí)課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兒歌，引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)后，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結(jié)。歸納出一種學(xué)法，讓孩子們借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)教育。還教育孩子要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。
總之，在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問題，拼音教學(xué)，方式上要不斷調(diào)整，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使孩子們精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
四、存在的問題
由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，孩子的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 3
漢語拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的`情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 4
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作，在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中，我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：
一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班，對(duì)我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會(huì)讀，一到老師這里來，總擔(dān)心自己讀錯(cuò)，老師會(huì)生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂？是不是我對(duì)孩子的要求太高？一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說。之后，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調(diào)整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的知識(shí)，還會(huì)把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足，對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。
2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的`環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味。“興趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內(nèi)容安排得過多，學(xué)生不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲：
A、《拍拍游戲》在教字母時(shí)，學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么，買的時(shí)候要有禮貌，用普通話說：“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告訴大家，孩子們可高興了，老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ矗阑ハ嗥矗@種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過的字母。
“老師是這樣說的？”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪。可見老師的話就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦，就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì)不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 5
一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。
在課堂上，向?qū)W生提出要求時(shí)，我注意運(yùn)用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時(shí)使自己的語氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來。學(xué)生感到，原來漢語拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達(dá)到共鳴，為今后的漢語拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說；“老師，是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’。”
我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒有聲母時(shí)，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”，表揚(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問哪幾個(gè)音節(jié)，讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去；對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。
二、變枯燥無味為活潑有趣
1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（jiā）、蝦（xiā）③韻母獨(dú)成音節(jié)。如：阿（ā）、二（ar）。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里。”實(shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。
其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識(shí)??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細(xì)體會(huì)，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團(tuán)結(jié)有愛在一起。”
第三，讓學(xué)生的知識(shí)活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學(xué)生當(dāng)小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的.聲母，學(xué)生易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。
電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。《我是中國人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來）；當(dāng)我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問題。
用夸張的手勢(shì)比劃音調(diào)，變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話，即使糾正學(xué)生方言的問題。
最后，對(duì)于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。
這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：
“老師，你右邊的寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫錯(cuò)。看你怎么辦？（看笑話）
3）也許老師沒錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢？我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
2、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：你們說這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。”有的說：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一
點(diǎn)就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。”大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。
3、講故事，揭示規(guī)則
學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問題的爭論，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
4、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)，多做練習(xí)
當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。
以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 6
漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。因此，我認(rèn)為要針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是提高了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面，我想具體談幾點(diǎn)建議。
一、根據(jù)兒童語言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣。
兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首拍手歌，讓學(xué)生邊讀兒歌邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。
1、單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊i i i；烏鴉的小窩像個(gè)u，嘴巴突突u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。
2、許多學(xué)生說話時(shí)三聲、四聲不明顯，這些學(xué)生對(duì)聲
調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有所幫助。 a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚(yáng)ááá，三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ，四聲降ààà。
3、23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易混淆，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。例如：聽廣播b b b；爬山坡p p p；兩個(gè)門洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圓d d d；魚兒躍起t t t；一個(gè)門洞n n n；一根小棍l l l；小鴿子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母雞j j j；7個(gè)氣球q q q；切西瓜x x x；像個(gè)2字z z z；小刺猬c c c；小蠶吐絲s s s；織毛衣zh zh zh；吃東西ch ch ch；石獅子sh sh sh；一輪紅日r r r；一個(gè)樹杈y y y；一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的編寫不能只是老師一個(gè)人完成，而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說離開了具體感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，
在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。
1、借助圖畫法：
人教版教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，思維能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，即發(fā)展了學(xué)生的語言能力，思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如：g k h一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學(xué)之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的`橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)g k h的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2、動(dòng)作演示法：
有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)
出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)生學(xué)得愉快，玩得輕松。
3、手指操練法：
手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語交際的能力。
三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
一年級(jí)學(xué)生的注意是無意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意識(shí)注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。
1、找朋友：
“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。
2、釣魚：
拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻�(gè)音節(jié)，看誰先釣上來。
3、猜謎語：
小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)yǚ時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)yuè時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢。”當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。
4、趣味練習(xí)：
經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力及發(fā)展語言能力。
5、課間操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 7
參加此次拼音培訓(xùn)，猶如在我教育教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞明燈，為我在拼音教學(xué)領(lǐng)域指引了全新的方向，讓我對(duì)拼音教學(xué)有了諸多深刻且獨(dú)到的感悟。
培訓(xùn)伊始，我便被豐富多元的教學(xué)方法所震撼。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，往往側(cè)重于死記硬背，學(xué)生興致缺缺。而此次培訓(xùn)中，生動(dòng)有趣的兒歌教學(xué)法讓我眼前一亮。通過將拼音字母巧妙地融入歡快的'兒歌旋律，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，自然而然地記住了字母的發(fā)音與形態(tài)。例如，“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o”，簡單的歌詞搭配活潑的曲調(diào)，使得枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們跟著旋律哼唱幾遍后，便能準(zhǔn)確地發(fā)出字母讀音，學(xué)習(xí)效率大幅提升。
游戲教學(xué)法同樣讓我受益匪淺。像“拼音卡片翻翻樂”游戲，將拼音卡片背面朝上放置，孩子們輪流翻開卡片，正確讀出拼音并組詞，就能贏得卡片。這種充滿競爭與挑戰(zhàn)的游戲形式，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，孩子們?nèi)褙炞ⅲx躍參與，不僅鞏固了拼音知識(shí)，還鍛煉了反應(yīng)能力與語言表達(dá)能力。在一次游戲中，原本對(duì)拼音學(xué)習(xí)有些抵觸的小明，為了贏得更多卡片，主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教讀音，積極參與每一輪游戲，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。
形象直觀的多媒體教學(xué)法也給我留下了深刻印象。利用動(dòng)畫演示拼音的發(fā)音口型、書寫筆畫，能讓抽象的拼音知識(shí)變得具體可感。在教“b”的書寫時(shí)，動(dòng)畫中一筆一劃的演示，讓孩子們清晰地掌握了筆畫順序，書寫錯(cuò)誤率明顯降低。
此次培訓(xùn)，還讓我深刻認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力與接受程度各異，在拼音教學(xué)中，不能“一刀切”。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，可以拓展一些難度稍高的拼音拼讀練習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，則需要耐心地從最基本的發(fā)音、書寫開始輔導(dǎo)。
培訓(xùn)雖已結(jié)束，但它帶來的影響深遠(yuǎn)持久。我將把所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谌の栋蝗坏姆諊校鷮?shí)掌握拼音知識(shí)，為語文學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我也期待著在未來的教學(xué)實(shí)踐中，能進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善這些教學(xué)方法，助力孩子們?cè)谄匆魧W(xué)習(xí)中收獲更多的快樂與成長 。
拼音培訓(xùn)心得體會(huì) 8
參與這次拼音培訓(xùn)，為我打開了一扇深入了解拼音體系的大門，讓我在拼音知識(shí)的海洋中遨游，收獲滿滿，對(duì)拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知與感悟。
培訓(xùn)過程中，我對(duì)拼音體系的系統(tǒng)性有了更清晰的把握。拼音并非孤立的字母組合，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、邏輯嚴(yán)密的整體。從單韻母、復(fù)韻母，到聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)，它們之間環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)建起拼音的大廈。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我明白了它是由單韻母組合而成，發(fā)音時(shí)口型的變化遵循一定規(guī)律，這與單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)緊密相關(guān)。這種系統(tǒng)性的認(rèn)知，讓我在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解拼音之間的內(nèi)在聯(lián)系。
對(duì)拼音發(fā)音規(guī)則的深入剖析，是此次培訓(xùn)的.一大收獲。以往，我對(duì)一些拼音發(fā)音的理解僅停留在表面，通過培訓(xùn)，我掌握了更精準(zhǔn)的發(fā)音技巧。比如，在發(fā)“n”和“l(fā)”的音時(shí)，舌尖的位置與氣流的走向有著明確的區(qū)分，只有準(zhǔn)確把握，才能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)讀音。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過讓學(xué)生觀察我的口型、感受氣流變化，以及進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)音練習(xí)，幫助他們糾正發(fā)音錯(cuò)誤。許多學(xué)生在反復(fù)練習(xí)后，終于能清晰地區(qū)分這兩個(gè)易混淆的拼音，讓我深感教學(xué)方法改進(jìn)的重要性。
拼音書寫規(guī)范也是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)識(shí)到，正確的書寫不僅關(guān)乎美觀，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音。規(guī)范的筆畫順序、合理的占格位置，都對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用生動(dòng)形象的方式，向?qū)W生講解拼音書寫規(guī)范。如用“拼音寶寶住房子”的比喻，讓學(xué)生理解拼音在四線三格中的占格規(guī)則，學(xué)生們興趣濃厚，書寫規(guī)范性明顯提高。
此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了拼音在語言學(xué)習(xí)中的重要基石作用。它不僅是識(shí)字的工具，更是學(xué)習(xí)普通話、提升閱讀能力的關(guān)鍵。通過拼音，孩子們能夠自主認(rèn)讀生字，拓寬閱讀視野，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重拼音教學(xué)與閱讀、識(shí)字教學(xué)的融合，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固拼音知識(shí)。
這次拼音培訓(xùn)，讓我對(duì)拼音體系有了全方位、深層次的理解。我將把所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識(shí)，開啟精彩的語文學(xué)習(xí)之旅 。
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參加此次拼音培訓(xùn)，對(duì)我而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)與成長契機(jī)，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我在拼音教學(xué)領(lǐng)域渴望提升的心田，讓我在教學(xué)能力方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
培訓(xùn)期間，豐富多樣的培訓(xùn)課程為我提供了全面提升教學(xué)能力的養(yǎng)分。理論課程深入剖析了拼音教學(xué)的目標(biāo)、原則與方法，讓我對(duì)拼音教學(xué)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程則通過模擬課堂、教學(xué)案例分析等形式，讓我將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)技能。在模擬課堂中，我有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)不同教學(xué)方法的運(yùn)用效果，通過與其他學(xué)員的交流與互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。
培訓(xùn)老師專業(yè)且細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)我的教學(xué)能力提升起到了關(guān)鍵作用。在教學(xué)方法的'選擇上，老師根據(jù)不同拼音知識(shí)的特點(diǎn)，為我們提供了針對(duì)性的建議。例如，在教授拼音的拼讀時(shí)，采用“三拼連讀”的方法，先讀聲母，再讀介母，最后讀韻母，快速連讀成一個(gè)音節(jié)。我將這種方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們的拼讀準(zhǔn)確性與速度都有了明顯提高。在教學(xué)語言的運(yùn)用方面，老師強(qiáng)調(diào)要簡潔明了、生動(dòng)有趣，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。我努力改進(jìn)自己的教學(xué)語言，用充滿童趣的話語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，如“小朋友們，今天我們要去拼音王國認(rèn)識(shí)一群可愛的拼音寶寶”，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。
與其他學(xué)員的交流合作，也是我教學(xué)能力提升的重要途徑。在小組討論中，大家分享自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有的學(xué)員分享了利用故事教學(xué)法教授拼音的成功案例，將拼音字母融入有趣的故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住拼音。我深受啟發(fā)，在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用，取得了良好的效果。同時(shí)，通過與學(xué)員們的交流，我也了解到不同地區(qū)、不同學(xué)校的拼音教學(xué)現(xiàn)狀，拓寬了教學(xué)視野。
培訓(xùn)還讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源來輔助拼音教學(xué)。除了傳統(tǒng)的拼音卡片、掛圖，還可以利用多媒體軟件、在線教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。我嘗試在課堂上播放拼音教學(xué)動(dòng)畫，孩子們被生動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，學(xué)習(xí)積極性高漲。
這次拼音培訓(xùn)，讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源運(yùn)用等方面都有了顯著提升。我將帶著滿滿的收獲，在拼音教學(xué)的道路上不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。
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參與此次拼音培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在拼音教學(xué)中的核心地位，也為我提供了諸多行之有效的方法與策略，宛如為我在拼音教學(xué)的征程中注入了一股強(qiáng)大的動(dòng)力。
培訓(xùn)中，專家們反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師，對(duì)于拼音這種較為抽象、枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)來說，激發(fā)學(xué)生興趣尤為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，拼音學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生感到乏味，而此次培訓(xùn)為我?guī)砹巳碌?思路。利用趣味故事導(dǎo)入拼音學(xué)習(xí)，是一種極為有效的方式。例如，在教授“j q x”與“ü”相拼時(shí)，講述“小ü見到j(luò) q x，摘下墨鏡笑嘻嘻”的故事，將抽象的拼音規(guī)則形象化，孩子們聽得津津有味，輕松記住了拼寫規(guī)則。在課堂上，當(dāng)我講述這個(gè)故事時(shí)，孩子們的眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒，很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，并且在后續(xù)的練習(xí)中很少出錯(cuò)。
色彩鮮艷、形象生動(dòng)的教具也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)中展示的各種拼音教具，如拼音拼圖、立體拼音卡片等，讓我深受啟發(fā)。回到教學(xué)實(shí)踐中，我自制了一些拼音教具，在教拼音的形狀時(shí)，讓學(xué)生通過拼拼音拼圖來加深記憶。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，不僅記住了拼音的形狀，還鍛煉了動(dòng)手能力與思維能力，學(xué)習(xí)熱情高漲。
游戲化教學(xué)更是點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。像“拼音接龍”游戲，學(xué)生依次說出一個(gè)拼音，用上一個(gè)拼音的韻母作為下一個(gè)拼音的聲母，說錯(cuò)或說不出的學(xué)生淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。這種充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的游戲，讓課堂氛圍異常活躍。學(xué)生們積極思考，踴躍參與，在游戲中鞏固了拼音知識(shí)。以往在拼音練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們常常感到枯燥，而現(xiàn)在通過游戲，他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，效果顯著提升。
多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有力支持。播放拼音兒歌動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著唱跳，在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音；利用拼音教學(xué)軟件，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如點(diǎn)擊拼音字母，就能聽到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還能進(jìn)行拼寫練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這些多媒體資源讓拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們沉浸其中，樂此不疲。
此次拼音培訓(xùn)，讓我掌握了多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在今后的教學(xué)中，我將持續(xù)運(yùn)用這些方法，不斷創(chuàng)新，讓拼音學(xué)習(xí)成為學(xué)生們樂此不疲的探索之旅，為他們的語文學(xué)習(xí)之路增添絢麗色彩 。
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參與這次拼音培訓(xùn)，猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的自我反思與成長之旅，讓我在拼音教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐方面都實(shí)現(xiàn)了巨大的突破，對(duì)未來的教學(xué)之路有了更為清晰的方向。
培訓(xùn)期間，通過與培訓(xùn)專家、同行們的深入交流，我開始認(rèn)真反思自己以往拼音教學(xué)中的不足之處。曾經(jīng)，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教學(xué)方法較為單一，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。例如，在教授拼音的書寫時(shí)，我只是簡單地在黑板上示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力不同，有些學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)了筆畫順序錯(cuò)誤、占格不規(guī)范等問題，我卻未能及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。
此次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在拼音學(xué)習(xí)上有著不同的起點(diǎn)與需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)編拼音兒歌、故事等；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則要給予更多的耐心與指導(dǎo)，從最基本的發(fā)音、書寫開始，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在拼音學(xué)習(xí)中找到樂趣與成就感。
培訓(xùn)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也讓我反思自己的.教學(xué)實(shí)踐能力。在模擬課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、課堂節(jié)奏的把控以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等方面存在不足。有時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)斷層；在課堂節(jié)奏上，有時(shí)會(huì)過于緊湊或拖沓，影響教學(xué)效果；面對(duì)學(xué)生提出的一些意外問題，不能迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。通過與其他學(xué)員的交流以及培訓(xùn)老師的點(diǎn)評(píng)，我學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的技巧與方法。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上，可以運(yùn)用巧妙的過渡語，如“小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶的讀音，接下來讓我們一起看看它們住在拼音房子里是什么樣的吧”，使教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。在課堂節(jié)奏把控方面，要提前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的突發(fā)問題，要保持冷靜，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們自己尋找答案，或者巧妙地將問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。
這次拼音培訓(xùn)，是我教學(xué)道路上的一次深刻反思與成長契機(jī)。我將以此次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)與語文素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)更多的力量 。
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