教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0-5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數中，誰最大？誰最小？
比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
2．有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法．
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數相減，得數是“0”．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計算．
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數減0，還得這個數．
（4）做一做
3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□