教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示．
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力，使學(xué)生能正確表述分的過程及結(jié)果，理解除法含義．學(xué)會操作第二種分法分的過程．
3．使學(xué)生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯(lián)系”的觀點．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重點
使學(xué)生明確“把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的．
教學(xué)難點
理解第二種分法的含義．初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（實物演示，復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，為對比做好準(zhǔn)備）
1．問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么知識？
2．實物演示
�。�1）復(fù)習(xí)回顧P40、例1
�、俪鍪綪40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
�、谡堃粋�學(xué)生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或?qū)嵨锿队埃╋@示．
�、蹎枺焊鶕�(jù)他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數(shù)的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商．）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2．）
�、迒枺哼@個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2．）
�。�2）復(fù)習(xí)回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個．
�、谡堃粋�學(xué)生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3．教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的另一種方法．
二、探究新知
1．教學(xué)例4．
�。�1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？
�。�3）請同學(xué)們試著按要求分一分．（學(xué)生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程．）
（4）教師找學(xué)生在實物投影上邊說邊擺分的過程．（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止．）
�。�5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆．（板書：4）
2．教學(xué)例5．
�。�1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
�。�2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？
�。�3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多．）
�。�4）請同學(xué)們試著按要求分一分．（學(xué)生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程．）
在分桃子之前教師讓學(xué)生回想剛才分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分．在獨立思考后同桌討論．然后再動手實際的分一分．
�。�5）學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時演示．（如果時間允許，還可以再讓1個學(xué)生邊說，邊操作一下分桃子的全過程．）
師生小結(jié)：6個桃，每2個放一盤，放了3盤．（板書：3）
�。�6）問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
�。�7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學(xué)生試著說一說）
�。�8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份．
3．對比感悟
�。�1）師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法．題目的特點是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學(xué)習(xí)的這種分東西的方法？