教學內容
教科書第31～32頁的例3、例4．
教學目標
1. 使學生學會口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數的口算方法，能正確計算．
2．初步培養學生的動手操作能力和比較分析、總結概括的能力．
3．培養學生的合作意識，認真學習的好習慣．
教學重點
用一位數除幾百幾十、幾千幾百的數的口算的方法．
教學難點
能正確口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數．
教學過程：
一、復習導入，學習例3．
1．溝通舊知．
（1）出示復習題，學生口答．
240里有（ ）個百和（ ）個十，也可以看作是（ ）個十．
3000里面有（ ）個千，也可以看作是（ ）個百．
�。�2）口算24÷2＝，并說出口算方法．
2．主動探索．
這節課我們繼續學習口算除法，（板書課題）教師強化 24÷2的計算方法后出示例3．
（1）出示例3．口算 240÷2＝
�。�2）小組討論口算方法．
教師在復習題“24÷2”的后面添加一個0，使算式變成240÷2．
問：想一想，該怎樣口算呢？
學生分小組研究討論．
（1）小組匯報口算的方法及得數．
�。�2）動手操作驗證得數．
�。�3）師生小結算法：先算百位，想2個百是200，200除以2得100；再算十位，4個十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120．
問：還有不同的想法嗎？（鼓勵學生用多種方法進行口算．）
3．練習提高．
獨立完成第31頁做一做，并指名說口算方法．
390÷3 6400÷2 480÷4
7700÷7 550÷5 8600÷2
二、以舊帶新，學習例4
1．溝通舊知，促進遷移．
�。�1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并說出計算過程，教師強化思維過程．
（2）出示例4：120÷3＝
問：你知道的數是多少嗎？這道題該怎樣想？
學生討論計算方法．
指名匯報說出口算方法：把120看作12個十，然后利用表內除法計算．
（3）教師結合學生回答進行板書：
120÷3＝40 想： ÷3＝ ＝40
追問：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？
�。�4）練習：
① 160÷2 300÷5 200÷4
1600÷2 3000÷5 160÷8
② 280÷2 550÷5 8800÷8
280÷4 350÷5 4000÷8
比較每組上下兩題有什么相同和不同？
明確：上下兩題的口算方法不同．上：可以用除數依次去除被除數每位上的數；下：可用口訣求商再添0．
�。�5）讓學生獨立完成，訂正結果．
�、� 把640平均分成2份，每份是多少？
�、� 320里面有多少個4？
2．運用新知識，解決問題．
出示題目：某學校一年級有200人，二年級有240人，三年級有243人，每個年級設置4個班．問：根據上面的數據你想到了什么，能提出幾個問題并根據生活實際回答嗎？
三、全課總結：今天學習的是什么？你有什么收獲？
四、作業
1．26÷2 63÷3 45÷5 30÷6
260÷2 630÷3 450÷5 300÷6
2．一間教室大的一片草地每天產生的氧氣夠3個人用。三年級有120人，要有多少間教室大的草地產的氧氣才夠用？
板書設書
教案點評：
1． 本節課教學的例3，是在例2的基礎上類推出口算方法的，是對上節課知識的遷移。在教學設計中重點突出了“一位數除幾百幾十的數”與“一位數除兩位數商兩位數”的聯系，由 24÷2引出240÷2強化了新舊知識的內在聯系。在設計上，采取自主探索的方式，給學生思考、討論的空間，并鼓勵學生用多種方法進行口算。提高學生的計算能力，培養學生的發散能力和遷移類推能力，然后再通過“做一做”的練習，類推出一位數除幾千幾百的數的口算方法。