一、學生學習情況分析
學生在前面的學習中，已經掌握了1～10各數的認識。包括數的讀、寫、組成、大小比較以及10以內數的加減法計算等內容，利用這一點來進行類推教學，相信困難不會很大。目前學生對10以內數的認識已經掌握，本單元的學習只是在原來的基礎上加以擴充和引申，并對知識掌握的要求有所提高，本知識點建議以學生活動為主，通過學生動手操作的方法進行學習。使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
二、本單元教學目標
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數和寫數，并掌握20以內數的順序。
2、初步了解十進制，會比較20以內數的大小。
3、能正確口算10加幾和相應的減法。
4、根據所學的知識解決生活中的實際問題。
5、初步培養觀察、估算能力。
6、繼續培養學生合作意識。www.xkb1.com
三、本單元學習內容的前后聯系
四、本單元教學重點、難點
重點：
1、能正確數數、讀數和寫數及比較它們的大小。
2、能正確掌握數位：十位與個位。
3、能正確解決生活中的實際問題。
難點：
熟練口算10加幾和相應的減法。
五、本單元知識框架
數數→讀數→順序和大小→寫數→個位和十位→10加幾和相應的減法
六、本單元評價要點
1、能認、讀、寫11---20各數。
2、掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。
3、根據所學的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節教學目標及課時安排
本單元計劃課時數： 3節
教學內容 教學目標 計劃課時 授課日期
《11～20各數的認識》第84頁-86頁 1、認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數。
2、初步了解十進制，會比較20以內數的大小。
3、初步培養估算能力。
4、繼續培養學生合作意識。
1
10加幾和相應的減法 1、掌握10加幾和十幾減幾的計算方法，并且能夠正確地進行。
2、通過看圖列式，體會加減法之間的聯系。
3、培養學生的觀察能力。
1
練習課 查缺補漏 1
合 計 3
八、各課時教學設計
11~20各數的認識
一、教學目標
1、通過猜一猜、數一數、擺一擺等方法，認識11~20各數，理解數的順序、大小、并學會數數。
2、通過動手操作、合作交流，充分感知10個一是1個十，并培養學生的動手操作能力和交流能力。
3、樹立估算意識，培養學生的數感。
4、認識個位和十位
二、教學重點、難點
重點：
1、會讀、會寫11――20各數，掌握數的組成、順序及大小。
2、認識十位與個位。
難點：理解計數單位“十”，建立“十進制“的概念，
三、教學活動
教 學 流 程 設 計 意 圖
一、基礎訓練：
3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 8-4=
6+4= 6+3= 5+5= 9-8= 8+1=
二、新知學習：
（一）、情境引入，揭示課題。
1、引入
⑴小朋友，你們成為小學生后，你們的爸爸媽媽非常關心你們的學習，小明媽媽也為他準備了許多學習用品，你看，鉛筆就買了這么多。（教師拿出放有12枝鉛筆的筆筒）
⑵猜一猜，有幾枝？
⑶到底幾枝？你有什么好辦法？（數一數）怎樣數？
⑷再拿出另一個放有20枝鉛筆的筆筒，問：這里有幾枝？肯定比12枝多，到底有幾枝？（數一數）
師：一枝一枝地數，你感覺怎么樣？（慢、麻煩）
2、請你用自己喜歡的方法，很快地數出12根小棒，把多余的推到一邊。（生數小棒）
3、揭示課題
（二）、操作觀察，探索新知
1、提出問題
請小朋友想一想，這些小棒怎樣擺讓別人也很快地看出是12根？
2、擺小棒，感知“十”。
⑴動手操作、擺一擺。
⑵同桌交流，看看別人是怎樣擺的？
⑶全班交流。
①你是怎樣擺的？上臺展示
a. | | | | | | | | | | | |
b.|| || || || || ||
c.| | | | | | | | | | | |
d. | |
e.……
②比較：你認為哪一種擺法就能很快看出是12根？為什么？
【備選】若學生意見不統一時，用課件演示每幅畫面出現的2秒后消失，問：有幾根小棒？
（1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
（2）|| || || || || || || || || || |
（3） | |
③現在你喜歡哪一種擺法？那就用我們自己最喜歡的方法再來擺一擺剛才的12根小棒。
⑷理解10個一是1個十。ww w. xkb1. co m
這一捆有幾根？（10根）也就是10個一，幾個十？（1個十）
小結：10個一是這一捆，1個十也是這一捆，所以我們就說10個一是1個十。
3、擺小棒，說組成。
⑴師擺13，邊擺邊說。
1個十，3個一組成13。反過來也可以說13是由1個十，3個一組成的。
⑵生擺15，說說你是怎樣擺的？
⑶擺一個比10大且不超過20的數，你喜歡擺幾就擺幾？
①你擺了幾，讓其它小朋友說說你擺了（ ）個十，（ ）個一。
②說說你擺了（ ）個十，（ ）個一，讓小朋友猜你擺了幾？
小結：要擺一個十幾的數，比較簡單的方法是先擺一個十，再擺幾個一。
4、看直尺，理解數的順序、大小。
剛才小朋友認識了一些數，這把尺子上也有一些數。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些數？比19大1的是（ ）。順數、倒數。
⑶看到直尺上的數，你知道了什么？
如：比11大1的數是12。
18的鄰居有19和20。
15的前面是（ ），后面是（ ）。
……
⑷現在你能按一定順序給這些數據排排隊嗎？
11、13、15、10、14
5、認識數位
（1）利用計數器認識“個位和十位”的位置
（2）教學個位和十位上的數字所表示的意義
（3）看計數器的算珠寫數，看數字在計數器上撥珠（或畫珠）
（三）、鞏固練習、實踐運用
基礎練習：
1、填空：
（1）1個十和6個一組成（ ）。
（2）17里面有（ ）個十和（ ）個一。
（3）20里面有（ ）個十。
（4）一個兩位數，十位和個位上的數都是1，這個數是（ ）。
（5）和19相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。
2、做課本第85頁的做一做和第87頁的4、5題
3、做課本86頁的做一做
提高練習：
1、課本第87頁的第2題
2、用1、0、2這三張數字卡片，你能擺出幾個不同的兩位數？
3、實際運用
⑴獎紅花。
⑵到現在為止，你有幾朵紅花？
⑶你能運用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有幾朵紅花？
②誰的紅花最多？
以后自己數出10朵，先圈一圈，再到老師那里換表揚信，這樣既幫助自己，又方便了老師。
拓展練習：
動腦筋：找規律填數。
（1）1、3、5、（ ）、9、（ ）、（ ）
（2）20、（ ）、16、（ ）、12、（ ）
（3）5、（ ）、15、（ ）、（ ）、30
四、課堂總結。（略）
問題情境的創設，從猜測到驗證，讓學生感受到數數不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學生的起點，檢查數數的情況，又引發學生主動學習的欲望。
www.xkb1.com
尊重學生的有不同擺法，并一一展示，既體現解決問題策略的多樣化，又為-學生感知十進制的優越性提供了豐富的背景材料。
當意見不統一時，教師提供反面材料，讓學生通過比較，真實地體驗到10根扎成一捆的優越性。此時把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學生通過體驗而獲得的。
認識計數單位“十”是本節課的難點，在感知的基礎上，借助小棒直觀操作演示，使抽象的知識具體化、形象化。
通過不同形式的“擺、說”練習，讓學生建立數學模型十幾是由幾個十和幾個一組成的。
開放問題，把無序變為有序可以是從大到小，也可以從小到大，給予學生更大的思考空間。
《10加幾和相應的減法》教學設計
一、教學目標：
1、掌握10加幾和十幾減幾的計算方法，并且能夠正確地進行。
2、通過看圖列式，體會加減法之間的聯系，
3、培養學生的觀察能力。
二、教學重點、難點
教學重點、難點：掌握10加幾及相應的減法的計算方法，并能正確計算。
三、教學活動
活動的組織與實施
（含教師活動和學生活動） 設計意圖
一、基礎訓練
1、口算訓練：
（ ）+5=9 （ ）+4=7 （ ）+8=10
10-（ ）=4 （ ）-2=8 5-( )=2
6+( )=7 ( )+4=9 10+( )=10
2、口答
（1）1個十和9個一組成的數是多少 。
（2）6個一和1個十組成的數是多少 。
（3）13是由幾個十和幾個一組成的。
（4）19里面有幾個十和幾個一 。
二、新知學習：
（一）開門見山，直接引入
1、（出示卡片13）這是多少？
2、請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
3、看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？
4、出示兩組算式：
（一） （二）
10+5= 11+6=
8+10= 14+2=
1+10= 16+1=
10+9= 18+1=
（1） 問：請觀察第一組題有什么發現？
（2） 師：對，今天我們就來一起研究10加幾。（板書課題）
學生獨立計算，問：為什么能算得有對又快？
小結：對，十加幾就是十幾。
練一練：
10＋7= 10＋6= 10+4= 10+9=
（3）生獨立計算第二組題并說說你是怎樣算的？
小結：計算時只要相同數位上的數進行相加，也就是個位上的數加個位上的數，十位上的數加十位上的數。
練習：
11＋3= 13＋5= 12＋4= 16＋2=
師：在加法算式里，我們把相加的兩個數都稱“加數”，等號后面的數稱“和”。
（4）出示第三組算式：
13－1=
15－2=
18－6=
17－7=
師：剛才我們研究10加幾時是先觀察---發現---獨立算---說方法這樣一步步研究的，下面這一組算式請同學們按照剛才研究的步驟來研究十幾減幾。
問：在減法里每一個數都有它固定的名稱，你知道嗎？
師：為了使用方便，科學家們也給它們起了名字，減號前面的數稱“被減數”，減號后面的數稱“減數”，等號后面的數稱“差”。
你是怎樣算的？
小結：當被減數個位上的數大于減數時，計算時就用被減數個位上的數去減減數，十位不變。
5、計算下面各題，看你能發現什么？
10+3= 13-3=
3+10= 13-10=
11+2= 13-2=
2+11=
通過比較：初步體會加減法之間的關系。 通過觀察-分析-做題-說算法的過程，讓學生理解10加幾的計算方法。
通過觀察-分析-做題-說算法的過程，讓學生理解十幾減幾的計算方法。
三、鞏固練習
基礎練習
1、看圖填空：
2、直接寫出得數
10+7= 14-4=
11+3= 13-2=
3、連線
4、
提高練習
1、
2、在（ ）里填上合適的數：
16-（ ）=6 15-（ ）=10
10+（ ）=17 8+（ ）=18
2+（ ）=12 （ ）=10=19
3、填一填。
（ ）+（ ）+（ ）=18 19-（ ）-（ ）=（ ）
拓展練習
用3、13、16、18中的三個數寫兩道加法和兩道減法的算式。
知識檢測：
1、口算比賽。（2分鐘）
11+2= 13-1= 10+7= 15-5=
8+10= 16-4= 13+3= 19-3=
10+10= 17-5= 15+4= 20-20=
16+1= 18-3= 11+7= 14-4=
2、看圖寫算式。
（ ） （ ）=（ ）
（ ） （ ）=（ ）
（ ） （ ）=（ ）
（ ） （ ）=（ ）
3、 在（）里填上“+”或 “-”
10（ ）7=17 18（ ）8=10 10（ ）10=20
3（ ）10=13 20（ ）20=0 5（ ）13=18
4、在（ ）里填上合適的數。
9+（）=19 （ ）-6=10 12+（ ）=16 6+（）=10
10+（ ）+（ ）=12 19-（ ）-（ ）=6
5、填一填。
18的個位是（ ），十位是（ ）；
1個10和5個1合起來是（ ）；
13里面有（ ）個10和（ ）個1；
15里面有（ ）個1和（ ）個10；
17的前面是（ ），后面是（ ）。
6、 在( )里填上“<”、“>”、“=” 。
13（ ）15 14-2（ ）12 10（ ）10+5 10（ ）10-0
13-2（ ）12-2 17（ ）10+8 13+2（ ）16
7、看圖列式計算。
（1）
？個
（ ）〇（ ）=（ ）
（2）
14個
（ ）〇（ ）=（ ）
（3）
18個
（ ）〇（ ）=（ ）
全堂總結（略）
www.xkb1.com