教學內(nèi)容：
教學目標：
1． 結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克的實際質(zhì)量。
2． 掌握“１千克＝１０００克”，并能進行簡單的換算。
3． 體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
教學重、難點：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1．師：同學們，上節(jié)課有兩個同學表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什么發(fā)現(xiàn)?
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
1．匯報交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
（看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。）
師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報一下?
學生匯報。
師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)
2．認識秤。
師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?
（用秤來稱。）
師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?
生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
臺秤：把物品放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物品的質(zhì)量。
電子秤：把物品放入盤內(nèi)，會自動顯示物品的質(zhì)量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物品的質(zhì)量。
3. 簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個臺秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質(zhì)量。(邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼。現(xiàn)在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質(zhì)量是多少。
學生分組認識砝碼。
師：現(xiàn)在老師把1克的砝碼放在臺秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?
師：指針所指的位置就是1克。現(xiàn)在同學們每人選不同克數(shù)的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質(zhì)量。
4. 認識克。
(1)稱一稱。
師：剛才我們認識了天平和臺秤，學習了它們的使用方法。現(xiàn)在我們就用臺秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質(zhì)量。同學們稱完之后寫清物品的名稱和質(zhì)量做好記錄。看在3分內(nèi)哪組同學稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組! 學生分組稱物品。
(2)說一說。你稱的這些物品的重量。
師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克--g)
(3)掂一掂。
師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下1克，有什么感覺?
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
師：同學們能夠結(jié)合自己的物品體會1克的質(zhì)量太棒了!
(5)猜一猜。
師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克?幾粒大米的質(zhì)量大約是1克?幾個回形針的質(zhì)量大約是1克?……猜完之后再稱一稱看對不對?
學生分組活動，并交流匯報。
(6)估一估。
師：請同學們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質(zhì)量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!
小組內(nèi)驗證，比一比誰估計得最準。
5. 認識千克。
(1)教師介紹。
師：剛才有的組的同學稱的物品合在一起的質(zhì)量達到1000多克甚至2000多克，在記錄的時候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢?
師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克--kg)
師：同學們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(3)找一找。
師：1千克也就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。那么在你周圍還能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克?
(4)拎一拎。
師：請同學們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。
學生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……
(5)說一說。
師：請同學們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質(zhì)量。
6. 教學1千克＝1000克。
師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系呢?多少克才是1千克呢?請同學們猜一猜，然后想辦法驗證!
(三)總結(jié)
師：學到這里，你有什么收獲?
(四)鞏固練習
1．出示課本第20頁的圖。
師：說一說下面物品的質(zhì)量各是多少?
(1)指導學生看第一個秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西? 兩個雞蛋重多少? 一個雞蛋重多少呢?
(2)第2小題生自己做。
2. 教科書第20頁“練一練”的第2題。
讓學生直接填在教科書上，集體訂正。
3. 教科書第20頁“想一想”。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個重些?
4. 單位用錯的日記。
師：老師這里有一篇日記請同學們認真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
早晨，我在2千米高的床上起來，用18分米的牙刷刷牙，洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3克的書包上學去了。
教學內(nèi)容：1噸有多重（認識噸）
教學目標：
1．結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。
2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進行簡單的換算。
3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重、難點：
1． 建立1噸的概念。
2． 結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)
師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?
噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
(二)探究交流，感知新知
1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。
350×3=1050（千克） 3頭水牛約重1000千克
100×10=1000（千克） 10桶油約重1000千克；
50×20=1000（千克） 20袋面粉約重1000千克；
25×40=1000（千克） 40人約重1000千克。
(2)小組匯報。
師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。
1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題
2.填一填。第1題
4千克＝( )克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝2000 kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3.學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸 4500克○4千克
3 t○3600 kg
學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。
4.數(shù)學故事。
(1)估算。
剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。
(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。
各組匯報計算結(jié)果。
(四)集體反饋，反思總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲?
教學內(nèi)容：練習四--千克、克、噸的練習課（一）
教學目標：
1． 鞏固千克、克、噸的認識，進一步了解1千克、1克、1噸有多重。
2． 結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學與實際
生活的聯(lián)系。
教學重、難點：
結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題。
教學過程：
(一) 談話引入
師：我們已經(jīng)認識的質(zhì)量單位有哪些？他們用什么英文字母表示？
（請學生按一定的順序口答）
噸、千克、克之間的進率又是多少呢？
（板：1t=1000kg，1kg=1000g）
今天我們就利用這些質(zhì)量單位來上一節(jié)練習課。
(二)指導練習
1．出示：在○里填上> < 或 =
3t○4000kg 4kg○4t 6t○6000g 8kg○20kg
讓學生說說填什么符號，并說說為什么？
如：因為1t=1000kg,3t=3000kg,所以3t<4000kg.
“練習四”第3題
學生獨立填寫，全班交流時，說說是怎么想的？
2．“練習四”第1題
出示插圖，讓學生仔細觀察圖中的臺稱，注意每個臺秤所使用的質(zhì)量單位。學生先獨立填寫，再進行全班交流，交流時教師再次強調(diào)要注意臺秤上標記的計量單位。
3．“練習四”第2題
讓學生聯(lián)系生活中的實例獨立連一連，再說說自己的想法。
4．“練習四”第4題
讓學生獨立完成，交流時說一說自己是怎么想的。
5．“練習四”第5題
學生讀題，理解題意后，獨立完成。交流時說一說自己是怎么想的。
列式：9÷3=3（元）
6. “練習四”第6題
學生讀題，理解題意后，獨立完成。交流時說一說自己是怎么想的。
列式：1000÷100=10（g）
7．“練習四”第10題
讓學生理解圖意后，獨立思考，再組織全班交流。
（1）10克，10克的稱，要稱5次
（2）先稱2個20克，再稱1個10克
（3）先稱30克，再稱20克
8．“練習四”第11題
讓學生仔細觀察情境圖，說一說從圖中知道了什么？
（板書 ： 3個梨子=4個桃子
3個蘋果=5個桃子
把前兩個天平左右分別相加，
3個梨子+3個蘋果=4個桃子+5個桃子=9個桃子
1個梨子+1個蘋果=3個桃子
(三) 課堂小結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學內(nèi)容：練習四--千克、克、噸的練習課（二）
教學目標：
1．使學生鞏固千克、克、噸的認識。
2．結(jié)合生活實際解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重、難點：
1．進一步使學生鞏固千克、克、噸的認識。
2．能結(jié)合生活實際解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題
教學過程：
（一）活動一：幫淘氣改日記
師：昨天是星期天，淘氣和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后淘氣寫了一篇日記，同學們有興趣看嗎？（師出示日記并朗讀）
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去逛成都市動物園，逛動物園之前我們先到超市采購了一些食品，超市里的東西可真多，爸爸買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都35克了。
10點30分我們到了成都市動物園。動物園里動物的種類挺多的，我估計了一下它們的質(zhì)量。一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重83千克。大水牛少說也有338噸重，要是用一輛8千克的大卡車拉這些動物，要拉好幾次吧！
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
師：剛才我看到同學們一直都在笑，能不能說說你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
師：看來淘氣的日記中有許多質(zhì)量單位不正確，那怎么辦呢？
師：每人的桌子上都有淘氣寫的這篇日記，同學們就當個小老師幫淘氣改一改吧。
學生獨立改正；然后四人小組交流，進一步討論、改正。
師：看來，好幾個小組都已改好了，哪個小組來展示一下呢？
（四個人來到展示臺前，展示改正后的日記）
師：看過這組同學改的日記，別的同學或小組還有補充嗎？
師小結(jié)：剛才同學們說得都和很好，在選擇質(zhì)量單位時，有的同學用學過的3個質(zhì)量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經(jīng)驗去衡量，有的同學用了課外知識，那么在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用。老師代表淘氣同學感謝你們，也希望你們在選擇質(zhì)量單位時不要鬧出笑話。
（二）活動二：幫張叔叔解決問題
師：張叔叔是1名司機，今天他遇到了2個問題，很令他頭疼，不知同學們能不能幫他解決。（投影片出示第24頁第8題。）
理解圖意。
師：你能找出這幅圖中的數(shù)學信息嗎？
（每筐梨30千克，每筐蘋果20千克，這輛車最多裝300千克的東西。梨有6筐，蘋果有7筐。）
師：問題呢？（水果能不能一次拉完？）
師：明白了圖意，你能嘗試解答嗎？
學生嘗試解答，反饋交流。
師：能說說你的方法嗎？
（先算出蘋果和梨共重多少千克？算式為30*6+20*7=320（千克），320千克大于300千克，所以1車拉不完。）
師：你們幫張叔叔解決了這個難題，真棒。我們再接再厲來幫助張叔叔解決下一個問題。
（投影片出示第24頁第7題。）
師：請您自己獨立觀察圖，理解圖意并嘗試解答。有困難可以找小組內(nèi)成員或老師幫助。
師：誰能把你的解決辦法展示一下呢？
（1車皮限量60噸，意思是最多拉60噸，而5車皮就拉5×60=300（噸），320噸大于300噸是所以不夠。）
師：同意嗎？有不一樣的想法嗎？
（先算出1車皮拉多少噸，320÷5=64（噸），64噸比60噸大，當然不夠。）
（三）活動三：送小動物過河
師：幾個小動物一起去游玩，到了河邊要過橋，可怎么也不能同時過去，怎么回事呢？我們一起來看看。（投影出示第25頁第9題）
師：原來這座橋載重為1噸，怪不得這些小動物不能一次通過呢！你能說說哪幾只動物能一起通過呢？
師：我們比比誰想出的方案最多。
師：把你們的方案在小組中交流一下。我們比一比哪一小組方案最多。
師：我們現(xiàn)在開始匯報方案行嗎？
學生會有許多種的方案，教師分類板書。引導學生交流，4只動物，5只動物能不能一起通過呢？
總結(jié)方案：同學們剛才想出了很多方案，有的小組還在舉手，說明還有別的方案，看老師的板書，你們能不能再討論研究一下，用簡練的語言說明你們的方案呢？可以選擇討論2只動物一起通過的方案，3只動物一起通過的方案，4只動物一起通過的方案，任選其一。
學生4人小組再討論研究，教師任選一組參加。
匯報：
⑴最重的2只動物是大象和獅子，它們倆的體重加起來是740（kg），他們能通過橋，其他任何2只小動物也能通過。
⑵任何3只動物也能一起通過。
⑶4只動物通過的情況只有2種。
(四) 課堂小結(jié)
師：同學們剛才討論很熱烈，把很復雜的方案只用幾句話就概括出來了，看來在數(shù)學中只要肯動腦筋，大家共同研究就能出成績。
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學內(nèi)容：搭配中的學問--配菜（實踐活動）
教學目標：
1．培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。
2．培養(yǎng)有序思考問題的能力，和培養(yǎng)小組合作交流的能力。
教學重、難點：
聯(lián)系生活實際，學會搭配方法。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：親愛的同學們，你們好!“開心盒飯中心”隆重開業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購買我店的盒飯。
(二)配菜
1．活動一。
師：今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。今日菜譜如下：
星期一菜譜：
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
學生自由配菜。
師：你們想怎么搭配？
我買肉丸子和白菜。
星期三菜譜：
葷菜：牛排 素菜：豆腐
魚 油菜
我想買肉丸子和冬瓜。
師：還有別的配菜方法嗎? 買冬瓜和白菜可以嗎？為什么？
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
（有2種）
師板書：肉丸子 ／ 白菜
＼ 冬瓜
2．活動二。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了星期三的菜譜，一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務(wù)員。
師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。
生自由配菜后小組交流。
師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
我們有4種配菜方法：
牛排 /豆腐 魚 /豆腐
油菜 油菜
也可以這樣配菜： 豆腐 /牛排 油菜 /牛排
魚 魚
師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務(wù)員
師：這兩種搭配方法有什么相同點？和不同點？
（以上兩種方法按一定的順序搭配。
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；
指導學生看書上的搭配路線圖。
師：這是一種搭配的方法，（板：畫路線搭配法）填完書上的搭配。
3．活動三。
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為本店配菜部經(jīng)理。
星期五菜譜：
葷菜：肉片 素菜：豆角
牛排 茄子
白菜
師：請同學們試著配菜，然后再小組里說一說。
有6種配菜方法。
豆角 豆角
肉片 茄子 牛排 茄子
白菜 白菜
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?
師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為我店配菜部經(jīng)理，請xxx同學領(lǐng)取聘書。
(三)搭配中的學問
1．搭配服裝。
看來，搭配還真是一門學問。板書課題：搭配中的學問。
不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
可以用簡單的圖示來表示搭配的方法。
花上衣 白上衣
藍褲 花裙 紅裙
師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
2．搭配路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎?
出示由學校到動物園的路線圖。
看圖說說，知道了什么?
共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
學生數(shù)后到小組交流。
找生交流，師板書。
A→C B→C
A→D B→D
A→E B→E
了解到去動物園一共有6條路可以走。
(四)實踐作業(yè)
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。