教學目標：
1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、 給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
教學重、難點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。
教學準備：
實物投影儀。
教學過程：
師生活動
一、知識遷移，導入新課
1、 你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、創設情境，激發興趣：
1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2、 出示P59例2情境圖
引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1、 教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
（1） 小組合作交流--你用什么方法估算？
（2） 指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名學生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名學生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（個）
所以，350名學生能坐下。
（3） 小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？ 同時出示課題《兩位數乘兩位數-乘法的估算》
（4） 小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、 第59頁做一做。①看清題意，獨立完成
②選擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎么估算的。
2、 第61頁第7題：投影出示情境圖
引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。
②同桌交流，說說估算的方法。
③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
（1） 小組合作學習，理解題意。
說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
（2） 人人動口在小組交流估算方法。
（3） 請個別同學全班交流。
4、 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。
②請優勝組派代表介紹經驗。
③給優勝小組插上小紅旗。
五、全課總結：這節課，你又有什么收獲？
六、作業：第62 頁第10-12題。
筆算乘法（不進位）
教學目標
1、 讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學過程
一、創設情境，提出問題
出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、 怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。
二、探索嘗試，尋找方法÷
1、獨立思考，嘗試解決問題
你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法歸類
連加，連乘，拆數
5、比較一下哪種方法比較簡便？
學生討論
拆數使用比較廣泛，因為每個兩位數都可以拆成兩數的和。
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的積 48……2×24的積
24 ……10×24的積
你發現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法
是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？
計算時要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，推廣應用
游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼
23×13 41×21 23×31