教學目標：1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。
教學重點：
理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學難點：
利用規律解決實際問題。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、復習引新
1、口算。
5×10 50×10
5×100 50×100
2、比較每組兩個小數的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3、導入新課比較一下，剛才每組的兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？
為什么每組里的數字相同，數字排列順序也相同，而組成的數的大小卻不同呢？
揭示課題：小數點享有移動引起小數大小變化的規律。
二、探究新知
1、 教學例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
學生用計算器計算。
（2）指名說說計算結果，并板書：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引導觀察比較：50.4和50.4比,小數點向什么方向移動了幾位?504和5.04比,小數點像什么方向移動了幾位?
猜想:把一個小數乘10,就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位?把一個小數乘100、1000呢？
（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。
（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？換一種說法，這個規律還可以怎么說？
2、 教學例3
（1）出示例3中表格，讓學生說說從表中能知道什么，結合學生的交流是適當介紹“蛋白質”的含義。
（2）提出“每千顆黃豆中蛋白質的含量是多少千克”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數。
板書0. 351千克=（ ）克
（3）提問：你會把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。
（4）組織交流，并明確：要把把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數。可以用把0. 351乘1000，計算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小數點向右移動3三位。
3、 教學試一試和練一練
（1）指導完成試一試
指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數點向右移動三位，可它的小數部分只有兩位，你是怎么處理的？
（2）指導完成練一練第1題
學生獨立填表。
討論：36乘10、100、1000時，你是怎樣想的？如果把36看成小數，小數點應該在什么位置？
把36的小數點向右移動時要先做什么？
（3）學生獨立完成練一練第2題
三、鞏固練習。
1、 學生獨立完成練習十一第4、5題。
2、 指導完成練習十一第6題。
學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？游誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、 指導完成練習十一第7題。
四、全課小結
通過這節課的學習你有哪些收獲？有哪些經驗項介紹給大家。
板書設計
小數點向右移動引起小數大小變化的規律
向右移動一位 擴大10倍
向右移動兩位 擴大100倍
向右移動三位 擴大1000倍