教學(xué)內(nèi)容
（課題） 課時(shí) 1
教材簡析 學(xué)習(xí)教科書65-66頁的例2、例3，完成“試一試”“練一練”，練習(xí)十一的第4-7題。
教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
與難點(diǎn) 理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具 多媒體課件
板書設(shè)計(jì) 小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
向右移動一位 擴(kuò)大10倍
向右移動兩位 擴(kuò)大100倍
向右移動三位 擴(kuò)大1000倍
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進(jìn)意見
一、 復(fù)習(xí)引新
1、口算。
5×10 50×10
5×100 50×100
2、比較每組兩個(gè)小數(shù)的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3、導(dǎo)入新課比較一下，剛才每組的兩個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)享有移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、探究新知
1、 教學(xué)例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。
（2）指名說說計(jì)算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4和50.4比,小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位?504和5.04比,小數(shù)點(diǎn)像什么方向移動了幾位?
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進(jìn)意見
猜想:把一個(gè)小數(shù)乘10,就是把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動幾位?把一個(gè)小數(shù)乘100、1000呢？
（4）驗(yàn)證：以小組為單位，每組任意找一個(gè)小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。
（5）歸納：通過計(jì)算，你認(rèn)為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說？
2、 教學(xué)例3
（1）出示例3中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流是適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（2）提出“每千顆黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少千克”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。
板書0. 351千克=（ ）克
（3）提問：你會把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。
（4）組織交流，并明確：要把把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。可以用把0. 351乘1000，計(jì)算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小數(shù)點(diǎn)向右移動3三位。
3、 教學(xué)試一試和練一練
（1）指導(dǎo)完成試一試
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進(jìn)意見
指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？
（2）指導(dǎo)完成練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立填表。
討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎樣想的？如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？
把36的小數(shù)點(diǎn)向右移動時(shí)要先做什么？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成練一練第2題
三、課堂作業(yè)
1、 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4、5題。
2、 指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6題。
學(xué)生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？游誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、 指導(dǎo)完成練習(xí)十一第7題。
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)介紹給大家。
教學(xué)內(nèi)容
（課題） 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 課時(shí) 1
教材簡析 這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，探索由小數(shù)點(diǎn)位置引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，教學(xué)68-69頁例4及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)十二1-3題。
教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。
3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
與難點(diǎn) 理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解上的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
教具 多媒體課件
板書設(shè)計(jì) 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
3．2 2個(gè)十分之一
3）9．6
9
6 6個(gè)十分之一
6
0
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進(jìn)意見
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面講一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：
商販在賣蘋果，一個(gè)人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）課件出示：例4情境及表格，
師：從表格中，你了解了哪些信息？
這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？
你能求出媽媽買的這蘋果的單價(jià)嗎？
列式：9.6÷3
（2）能算出是多少元嗎？試試看
學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算。小組交流
（3）全班匯報(bào)交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？
豎式計(jì)算時(shí)，追問：為什么要把上的小數(shù)電和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊？
香蕉和橘子的單價(jià)會求嗎？試試看。
學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。集體訂正。
12÷5得出商2后，組織討論：除的余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？
提示：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里？
5.7÷6個(gè)位不夠商1怎么辦？
2、完成試一試
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，集體訂正。
3、總結(jié)法則，
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進(jìn)意見
小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)。
三、課堂練習(xí)。
1、錯(cuò)題醫(yī)院
學(xué)生獨(dú)立完成69頁練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。
2、完成練習(xí)十二第1題
比較每組兩題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成練習(xí)十二第2題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、獨(dú)立完成練習(xí)十二第4題
獨(dú)立完成，集體訂正。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。
五、作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與探究》。