課 題 69至70頁
學 情
分 析 1、對基礎知識技能及新知的掌握情況如何？
學生對“線與角”這部分知識掌握比較好，從直觀上很容易判斷出各種線、角的名稱與意義，說出其聯(lián)系與區(qū)別來。
2、哪些知識學生自己能夠學會？
說出各種線、角的名稱、意義及區(qū)別，可在小組內通過列表、交流等方法自己解決這部分知識。
教 材
分 析 補充內容：指導正確使用量角器量角的方法。在平面上兩條直線的平行與相交的畫法要加強指導。
教學目標：
1、 1、引導學生整理與復習“線與角”的有關知識，回顧直線、射線、線段、角的意義及其測量等知識。能區(qū)分直線、射線和線段。了解平面上兩條直線的平行和相交關系。會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，知道各角之間的大小關系。
2、通過列表、畫圖、測量、比較、交流等方法整理與復習“線與角”的有關知 識，并通過一些典型的練習，進一步鞏固和深化學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念。
3、在整理與復習的過程中，通過回憶、討論動手操作等各種活動，鞏固所學知識，能綜合運用所學的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力和反思意識。
教學重點：回顧直線、射線、線段的意義及特點，了解平面上兩條直線的平行與相交關系。明確角的定義、分類、關系及測量方法。
教學難點：過某一點畫直線的平行線和垂線。
教 學
方 案
構 建 教學環(huán)節(jié) 教學過程（包括課題教學策略，材料呈現(xiàn)方式）
復習 一、導入教學 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課始，出示蝴蝶風箏圖片，
這么漂亮的風箏是怎么制作的呢？再出示風箏框架圖，看到這個框架圖你能獲得那些信息。由學生看圖來說說風箏框架的結構，（由許多木線條釘扎在一起形成了許多角）這節(jié)課我們一起來整理復習有關“線與角”的知識。
二、知識歸納整理 一、回顧交流
1、由教師說出本節(jié)課要求：本節(jié)課我們利用列表、畫圖、測量、比較、交流等學習方法來整理復習“線與角”這部分知識
2、出示板書中內容，指生讀要求。
3、結合板書內容在小組內完成本節(jié)課知識的歸納與整理。（各小組可參照提示表格完成學習內容）
線
名 稱 意 義 特 點 相 同 點 不 同 點
直 線
射 線
線 段
角
角 定義
分類 銳 角
直 角
鈍 角
平 角
周 角
4、各小組匯報并展示學習內容。
5、全體師生訂正，取長補短。
二、鞏固應用
1、請用量角器到黑板畫一個50°的角。
2、請用三角板畫一個135°的角。
3、畫一條長5.5厘米的線段，并畫出它的平行線與垂線。
4、實際生活中你見過哪些平行線、互相垂直的線。
三、鞏固練習 一、判斷并說出理由
1、直線、線段與射線三條線比較，直線最長。（ ）
2、角的兩條邊越長，角越大。（ ）
3、不相交的兩條直線是平行線。（ ）
4、一條射線長80厘米。（ ）
5、小于90°的角叫作銳角。（ ）
二、填空
1、90°的角叫作（ ）角，（ ）度的角叫作平角，大于0°、小于90°的角叫作（ ）。
2、1個周角=（ ）個平角=（ ）個直角。
3、在同一平面內，如果兩條直線不相交，那么這兩條直線一定（ ）。
4、在鐘面上6點鐘的時候，分針和時針所夾的角是（ ）。
5、兩條直線相交有（ ）個交點。
6、經(jīng)過兩點可以畫出（ ）條直線。
四、質疑 你還有哪些問題沒有解決？
五、小結 這節(jié)課你有哪些收獲？
板書設計 線與角
1、你能從圖中找到哪些學過的角？
2、說說它們的名稱，概念、相同與不同之處。
3、畫出學過的角，用量角器量出角的度數(shù)。
4、你能從圖中找到哪些學過的線？
5、說說這些線的名稱、意義、聯(lián)系與區(qū)別。
6、畫出一組平行線、一組互相垂直的線。
課 后
反 思 1、事先設計的進程與實際進程之間的差距如何？
事先設計的教學環(huán)節(jié)緊湊、涉及自主學習的內容較多，大多采用的是小組合作的方式進行，在實際的教學過程中會有部分基礎較差的學生完不成本節(jié)教學內容或對知識整理不完整不全面的情況。
2、在教學中有無印象最深刻的事件？
本節(jié)課情境導入的設計是讓學生面對生活中的實際問題來感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能很好地調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，使學生經(jīng)歷“生活問題--數(shù)學問題--生活問題”的變化過程，使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。