《兩位數乘法筆算（不進位）》計算教學新授課的組合練習(三年級下冊第五單元)
一、練習設計（練習組合）：
嘗試性練習:
一位小男孩周末到書店買課外書，他打算買一套《十萬個為什么》。每本書23元，共13本。---- 引出問題：你能算算小男孩該付多少錢嗎？
（1） 要解答這個問題，可以用什么方法計算？
（2） 請你先來估一估，大約要付多少錢？
模仿性練習：
第63頁例題
（1）就請你用筆算的方法試試看。（如果有困難，請看屏幕的提示）
2 4
× 1 2
□ □
□ □
□ □ □
（2）根據豎式，回答：2本書共（ ）元；10本書共（ ）元。
（3）范寫豎式，根據學生的實際，對比分析關于第二部分積的個位上的“0”的處理。
形成性練習：
1、 你覺得計算時，哪一步是關鍵啊？你能接著完成以下的計算嗎？
（輔導后進生）
（1） 3 2 （2） 2 1 （3） 1 4
× 1 2 × 3 4 × 2 2
6 4 8 4 2 8
質疑：第（3）題的兩個“28”一樣嗎？分別表示多少？
想一想：用兩位數乘兩位數的筆算乘法應該注意什么？(組內輔導后進)
2、課堂檢測：33×31、43×12、11×25
（1）首先在小組內說出下面各題的計算步驟（各小組長組織）
（2）分別獨立計算
（3）完成后組內交換批改（交組長，匯報全對人數；教師課后檢查）
（4）交流算法（重點：33×31、11×25）
3、實踐應用：在我們生活中，還有很多“兩位數乘兩位數”的例子。
學校的體育花會，主席臺安排了150個嘉賓席位，大隊委建議為到會的嘉賓準備礦泉水。礦泉水每箱12支，買14箱夠不夠？
（1） 獨立完成
（2） 交流---質疑：“直接估算行嗎？” “既然多了，少一箱夠嗎？”
4、備選拓展練習： 你能把算式補充完整嗎？
3 2
× □ □
9 6
6 4
□ □ □
二、設計功能：
（一）嘗試性練習設計說明：
棄用課例引入的原因：
1、 根據原有的課例情景，估計學生會有不同的列式方法24×12和12×24，但兩題在筆算的筆算過程如下：
2 4 1 2
× 1 2 × 2 4
4 8 4 8
2 4 2 4
2 8 8 2 8 8
這樣，會令學生在交流算法是出現不必要的混淆。
2、以學生身邊的事為背景創設引入情景，更貼近學生的校園生活實際。
（二）模仿性練習設計說明：
在這個環節穿插了一個屏幕提示，對后進生而言降低了難度；對教師而言可根據學生的實際反應（是否需要看提示），及時了解學情，有助于靈活調整之后的教學。
（三）形成性練習設計說明：
1、兩位數乘兩位數的筆算的難點就是第二部分積的對位問題，借此練習形式幫助突破難點。另在所選的三道題目都具有一定的代表性。在集體訂正的環節，借助多媒體第1小題采用分步呈現的方式（十位上的“1”乘個位上的“2”，得“2”寫在十位上；十位上的“1”乘十位上的“3”，得“3”寫在百位上；把兩部分積相加得到結果“384”。）第2、3小題的呈現方式則逐步簡化，第3小題重點分析“位值”問題。
（1） 3 2 （2） 2 1 （3） 1 4
× 1 2 × 3 4 × 2 2