創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、老師有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）如果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）教師提示，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書課題：分?jǐn)?shù)）
2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。
3、正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
4、教師出示圖片，把一個(gè)圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？（）請(qǐng)同學(xué)們說出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識(shí)等。
5、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書補(bǔ)充課題：的意義）
探索交流，解決問題
分?jǐn)?shù)的意義
（1）動(dòng)手操作。
讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了3種學(xué)習(xí)材料：一張長(zhǎng)方形紙、一根繩子、四個(gè)蘋果。要求：先通過分一分、畫一畫，表示出，然后同桌相互說一說，你是怎么表示出來的。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示成果：
a、學(xué)生甲： 表示把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說取了這塊月餅的 。
學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的 。學(xué)生丙：還可以把四個(gè)蘋果平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的 。
b、課件出示判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分是否正確。
（3）師生交流，得出意義：
a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學(xué)生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是……的。（板書：分?jǐn)?shù) 平均分 若干份 其中的一份或幾份）
b、課件出示3幅熊貓圖片，用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分。
c、請(qǐng)同學(xué)們隨便寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌說一說它表示的意義。
2、單位“1”
（1）剛剛我們?cè)谄骄值臅r(shí)候是把一個(gè)長(zhǎng)方形，一根繩子，4個(gè)蘋果看作了一個(gè)整體，也就是單位“1”。
請(qǐng)同學(xué)們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
1.知識(shí)應(yīng)用
（1） 是把單位“1”平均分成___份，表示這樣 ____份的數(shù)。
2）把一個(gè)蘋果平均分成5份，每份是這個(gè)蘋果的（ ），單位“1”是指（ ）
（3）把20本書分給4個(gè)小組,每組分這些書的（ ），單位“1”是指（ ）
2、練習(xí)（課件出示）
如果每個(gè)小正方形用數(shù)“1”來表示，那么大正方形用（ ）來表示。
如果兩個(gè)小正方形用數(shù)“1”來表示，那么大正方形用（ ）來表示。
如果把大正方形看作一個(gè)整體，用單位“1”來表示，那么每個(gè)小正方形用（ ）來表示。
3、下面每個(gè)圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾
分之幾？把什么看作單位“1”？
4、觀察下面圖形，陰影部分占長(zhǎng)方形的（ ），占正方形的（ ），占整個(gè)圖形的（ ）。
仔細(xì)觀察上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)，他們有什么特點(diǎn)。
把單位以平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
5、填空并說出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（ ）。
平均分成3份，2份是這堆糖的（ ）。
平均分成4份，3份是這堆糖的（ ）。
平均分成6份，5份是這堆糖的（ ）。
6、拓展練習(xí)
老師這有12個(gè)小圓片，你能找出它的 是多少片嗎？它的 呢？它的 呢？
(四）回顧整理，反思提升
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。
1.分?jǐn)?shù)的意義--------要注意的問題
(1)單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一個(gè)整體或是一個(gè)計(jì)量單位.
(2)必須要把單位1平均分.
(3)分?jǐn)?shù)單位:指名說說什么叫分?jǐn)?shù)單位.