《 十幾減九 》（開發(fā)型）
教 師 李海娟 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 執(zhí)教班級 一（5）、（6）
教學(xué)時間 年 月 日（第 周星期 ） 教學(xué)地點(diǎn) 班級
教學(xué)內(nèi)容 第10-12頁
教學(xué)課時 第 課時 教學(xué)課型 新授 是否集體備課 否
教材
分析
教學(xué)
目標(biāo) 1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過程，學(xué)會選擇快捷、方便的方法，并會正確計(jì)算十幾減9。
3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識。
教學(xué)
重點(diǎn) 探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)
難點(diǎn) 探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)
準(zhǔn)備 課件
預(yù)設(shè)過程 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：這張照片是老師和寶寶去公園玩時拍的。公園里可好玩了，突然寶寶叫起來：“媽媽，那兒有賣氣球的。”我一看真的，好幾個小朋友都去買氣球了呢。你們看――
二、自主探究
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
①你從圖中獲的哪些數(shù)學(xué)信息？（氣球一共有15個，賣走了9個氣球。）
②你有什么數(shù)學(xué)問題要提嗎？（還有幾個氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學(xué)想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數(shù)的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數(shù)？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨(dú)立列式。
學(xué)生匯報(bào) 師板書：15－9=□
⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15-9等于幾？
⑵獨(dú)立思考。
⑶組織討論，交流算法。
師：15-9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10-9=1，1+5=6 （破+法）
生2：15-5=10，10-4=6 （連減法）
生3：6+9=15，15-9=6 （想加算減法）
生4：15-10=5，5+1=6
⑸驗(yàn)證：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗(yàn)證一下。
a、學(xué)生操作，驗(yàn)證（學(xué)生擺小棒驗(yàn)證）
b、課件演示
⑹組織評價(jià)，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運(yùn)用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
①學(xué)生獨(dú)立列式，計(jì)算。
②匯報(bào)解法，并說出你是怎樣計(jì)算。
4、小結(jié)：小朋友從公園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，并通過計(jì)算解決了問題，在計(jì)算時同學(xué)們還想出了很多種方法，真了不起！新課標(biāo)第一網(wǎng)
5、揭題：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
三、鞏固練習(xí)
1、擺一擺，算一算 書P12 T1xkb1.com
2、圈一圈，算一算 書P12 T2
3、用你喜歡的方法計(jì)算 書P12 T3
四、總結(jié)
“十幾減九”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識之一。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時注意學(xué)生的算法多樣化。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思