教學目標：
（一）知識與能力目標
理解分數(shù)加減法的意義，掌握同分母分數(shù)加法的算理和計算方法。
（二）過程與方法目標
在動手操作中理解算理，在交流中總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
引導學生體會知識間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算同分母分數(shù)加減法并把結(jié)果約分。
難點是：掌握算理概括計算方法
說教學過程
一）趣味填空
4個（ ）+5個（ ）=9個（ ）
9個（ ）-5個（ ）≠4個（ ）
小結(jié)：單位相同才能相加減
設計意圖：明確單位相同才能相加減的一般常識。
二）理解分數(shù)加減法的意義
1、出示主題圖（單位改為塊）讓學生提出問題
梳理：爸爸和媽媽一共吃幾塊？
爸爸比媽媽多吃幾塊？
還剩幾塊？（媽媽吃的是爸爸的幾分之幾？爸爸吃的是媽媽的幾倍？作為拓展，重點研究前三個問題）
提出問題后學生口答列式，并說出列式的依據(jù)
設計意圖：回憶整數(shù)加減法的意義，為遷移到分數(shù)加法的意義做準備
2、改問題中的單位為張再讓學生列式并說出列式的依據(jù)（出示圓形圖）
以張為單位，爸爸和媽媽吃的不足一個單位，引導學生想到了用分數(shù)表示分別是１／８和３／８
學生列出算式后教師提問：想想整數(shù)加減法的含義，你能說出分數(shù)加減法的含義嗎？（學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義相同，都是求和或求差）
設計意圖：單位由塊變成張，使計算有整數(shù)過渡到了分數(shù)，在數(shù)量關(guān)系沒有變的情況下凸顯了分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同是相同的
三）分組合作，探究算理
1、猜猜結(jié)果得多少，小組合作驗證自己的猜想（４/８或４/１６）
根據(jù)學生匯報整理出
方法一：動手折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8。
方法二：用畫圖的方法直觀得出1/8+3/8=4/8
方法三：結(jié)合直觀圖1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，出就是4/8
方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/２
2、讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)：第三種方法分數(shù)組成的思路與已有經(jīng)驗更能有效銜接
設計意圖：這里安排小組合作突出算法多樣化，目的是促使學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗解決問題，既拓展思路，又溝通知識間的聯(lián)系。通過對不同方法的對比樹立優(yōu)化意識。
3、規(guī)范計算過程
師：首先怎樣用算式表示3個1？8加1個1？8得4個1？8（教師板書規(guī)范的橫式寫法）
然后比較剛才得出的計算結(jié)果，4/8、1/2，哪種計算結(jié)果更簡潔？
借助直觀圖，學生感受到4/8就是1/2，體會用最簡分數(shù)表示結(jié)果合理性和簡約性。
4、鞏固算理、總結(jié)法則
自己嘗試獨立計算第二道題比說出思路后進行一組計算比賽內(nèi)容是書后做一做1和2的前四道（訂正時強調(diào)約分）
1）觀察這些算是有什么共同特點？（板書：同分母分數(shù)加減法）
2）請做得快的學生向同伴介紹一下自己的經(jīng)驗
（根據(jù)學生回答板書 分母不變，只把分子相加減）
3）提問：問什么分母不變？（分數(shù)單位沒有變）
四）鞏固練習，拓展應用
1、第一關(guān)：
5/8+1/8= 7/9+2/9 = 4+1/4 = 1-11/30=
2、第二關(guān)：問題3
1- 3/8-1/8 =
3、第三關(guān)：辨析題
張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《藍貓3000問》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認為對嗎？為什么？
設計意圖上述練習題的設計由簡到難、步步提升 。既鞏固了同分母分數(shù)加減法的算理與算法，又兼顧了計算中的不同情況。而辨析題的設計既可加深學生對分數(shù)意義中單位“1”的理解，又可對以后學習分百應用題作鋪墊。
五 ） 回顧反思、總結(jié)提升
這節(jié)課我采用問話的形式總結(jié)：同學們，說說你這節(jié)課有哪些收獲？（要點：1、法則 2、為什么分母不變？3、分數(shù)單位相同，更要單位1相同，才能相加減）
總結(jié)對本課教學的認識：
方法的遷移、能力的提升、認知的拓展、成功的體驗