第4課時 線段的認識和畫法
【教學內容】
教材第5～6頁
【教材分析】
“認識線段”這部分內容是教學量長度的基礎，更是以后學習面積和體積的重要知識準備。教材在講解認識線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。并通過讓學生量這幾條線段的長度，使學生了解到線段是可以量出長度的，從而得到線段的特征有哪些。
動手畫線段既能培養學生的動手操作能力，又進一步鞏固了線段的特征。
【學情分析】
學生在學習線段之前，已經學習了比較物體的長短，生活中也經常接觸此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習做了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。所以教材用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。
【教學目標】
1．初步認識線段，了解線段的基本特征，構建線段模型。
2．通過實踐操作，學會用刻度尺量線段的長度，并會畫線段(限整厘米)。
3．培養觀察、操作能力和初步的空間觀念。
【教學重難點】
重點：掌握線段的基本特征。
難點：畫線段的方法。
【教學準備】
課件、直尺、各種彎的、直的物品若干
【教學流程】
情境導入→創設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→認識線段，掌握線段的量法和畫法
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結果。
師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
板書：拉直；一端對齊。
直直的
師：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【探究新知】
教學例6
1．感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的、曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相檢查誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2．感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你還發現了什么？
學生自由發言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3．從實例理解線段。
師：請同學們觀察課本第5頁例6，拉緊一條線叫線段嗎？
教師在講臺演示，然后讓學生拿出課前準備好的線照著操作，指名一名學生到講臺前演示給同學們看，感知什么是線段。
師：同學們知道線段都有什么特點？
學生匯報。
實際投影展示：
(1)線段是直的。
(2)線段有兩個端點。
(3)線段可以量出長度。
師：大家說得很好，請同學們看看：課本第5頁上的黑板邊、課桌邊、書邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？(同桌互相交流)
小結：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個端點，可以量出長度。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4．量線段和估線段。
師：線段可以度量嗎？
讓學生量一量課本上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的“0”刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發表想法。
學生通過用尺子度量，發現這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通過用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤差，同學們在生活中要注意這個問題。
5．畫線段。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的尺讓學生討論：怎樣用這把尺畫出3厘米長的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
【鞏固應用】
1．教材第5頁做一做。
2．用卷尺量一量跳遠距離。
【課堂小結】
通過本節課的學習，你掌握了哪些知識？
【板書設計】
線段的認識和畫法
線段：直的 有兩個端點 可以量長度
畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。