表內乘法(一)第1課時 乘法的初步認識
【教學內容】
教材第46～48頁
【教材分析】
本節知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續學習乘法口訣的直接基礎。因此，本節在整個小學階段數與代數的學習中具有重要的意義。
教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加計算的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
【學情分析】
學生已經學過加法、減法，本節課是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下應注意與前面的加法、減法知識互相聯系，通過幾個相同數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。
【教學目標】
1．結合具體情境，初步了解乘法的意義，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
2．會讀、寫乘法算式，認識乘法算式各部分的名稱。
3．培養觀察、分析和抽象概括能力。
【教學重難點】
重點：掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。
難點：理解相同的數相加與乘的關系。
【教學準備】
課件、小棒
【教學流程】
情境導入→創設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→了解乘法的意義，會讀寫乘法算式
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
1．出示情境圖。
師：今天老師帶你們去游樂場，你們高興嗎？(多媒體出示主題圖)
2．觀察畫面。
師：仔細看一看，你發現了什么？
生1：看到游樂場里有小火車、過山車、轉椅、高空觀覽車。
生2：看到小火車有4個車廂，每個車廂里有6個人。
……
師：你能根據你看到的這些情境提出一個數學問題嗎？
生1：小飛機里有多少人？
生2：小火車上有多少人？
生3：過山車上有多少人？
生4：活動木馬上有多少人？
……
師：同學們真棒，發現了這么多問題。誰能解答剛才同學們提出的問題呢？
(學生解答，教師有選擇地板書算式)
3＋3＋3＋3＋3＝15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 ……
【探究新知】
1．教學例1。
(1)尋找加法算式的共同點。
師：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(各小組討論、發言)
小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。
(2)學習寫乘法算式。
師：像這樣加數相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節課我們來學習“乘法的初步認識”。(板書課題)
引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個3相加？得多少？
(學生邊回答教師邊板書：3×5＝15)
讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號。
教學乘法算式的讀法。(指名讀)說一說算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么意思？
小結：5個3相加既可以寫成3×5＝15，也可以寫成5×3＝15。(板書算式)
讓學生自己列出下面的幾組算式。
師：下面請同學們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個幾相加的形式，再根據你所分的列出乘法算式。
生1：分成3堆，每堆8根，3個8相加，列式3×8＝24，8×3＝24。
生2：分成4堆，每堆6根，4個6相加，列式4×6＝24，6×4＝24。
生3：分成2堆，每堆12根，2個12相加，列式2×12＝24，12×2＝24。
……(教師板書)
讓學生觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？
師：根據你發現的規律，說一說如果求20個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？
小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
2．教學例2。
(1)一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？
(2)用加法算式怎樣列式？
用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少？
5×3＝15或3×5＝15
(3)說明：在這兩個乘法算式中，“3”和“5”叫做乘數，“15”叫做它們的積。
【鞏固應用】
1．第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組內交流。
2．寫出乘法算式。
3個2相加 5個4相加 3和4相乘
【課堂小結】
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
【板書設計】
乘法的初步認識
例1：小飛機里共有多少人？
3＋3＋3＋3＋3＝15(人)
5個3相加得15
過山車里有多少人？
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)
加數相同的加法可以用乘法表示。
乘法算式：2×7＝14 讀作：2乘7等于14。
或7×2＝14 讀作：7乘2等于14。
例2：加法：5＋5＋5＝15
乘法：5×3＝15
或3×5＝15
5和3叫做乘數，15叫做積。