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《烏鴉喝水》閱讀理解及答案
閱讀理解是語文必考的知識(shí)點(diǎn)，很多老師都在說，閱讀理解掌握好了，那么語文分就得了一半了。以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》閱讀理解及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《烏鴉喝水》閱讀理解及答案 1
烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落，教室里一只只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。
⑵一雙雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個(gè)學(xué)生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指定一名女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
⑶讀了這個(gè)故事，大家明白了什么道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會(huì)兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學(xué)，你來回答。老師指著坐在前面的一個(gè)小男生說。這個(gè)故事告訴我們，遇到困難要開動(dòng)腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。
⑷這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執(zhí)教的是一個(gè)很有名氣的張老師。張老師看著同學(xué)對(duì)答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個(gè)問題。忽然，一個(gè)胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復(fù)了常態(tài)，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生撓著頭皮，有點(diǎn)緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學(xué)生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
⑹張老師愣怔著，自己教了十幾年的書，這篇課文不知道講了多少遍，從沒有學(xué)生提出這個(gè)問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮(zhèn)定自若了。張老師環(huán)顧了一下教室，滿面春風(fēng)地問，同學(xué)們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？能。同學(xué)們異口同聲地說。
⑺瓶子里有水，烏鴉怎么會(huì)喝不到水呢？一個(gè)女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是啊！張老師接言道，瓶子里有水，放上小石子水就會(huì)往上升，這是基本常識(shí)。我們應(yīng)該像那只烏鴉一樣，開動(dòng)腦筋想一想，不要信口開河。
⑻張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
⑼張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
⑽十幾年過去，那個(gè)胖男生師范畢業(yè)了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學(xué)校有個(gè)規(guī)定，新分配來的老師要上一節(jié)公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。
⑾課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結(jié)束的時(shí)候，趙老師笑瞇瞇地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經(jīng)講完了，你們都沒有什么問題嗎？趙老師的.眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個(gè)女生站起來，清脆地說，老師，我有一個(gè)問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？
⑿課堂里頓時(shí)沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了，課文上不是已經(jīng)說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？教室里霎時(shí)嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
⒀趙老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發(fā)表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實(shí)說話吧！
⒁趙老師拿出幾個(gè)裝著數(shù)量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幾個(gè)瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
⒂上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室里鴉雀無聲，一會(huì)兒結(jié)果出來了。小朋友看著一個(gè)個(gè)瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室里又是一陣交頭接耳聲。
⒃我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，小朋友們看到了什么？趙老師按捺不住喜悅地問。有一個(gè)瓶子，烏鴉無論如何也喝不到水的。小朋友不約而同地高聲道。
⒄趙老師話題一轉(zhuǎn)，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？
⒅小朋友們陷入了沉思。那個(gè)女生站起來不慌不忙地說，瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
⒆聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動(dòng)地說，小趙，你給我們上了一堂精彩的課。
20．文中第⑺段加點(diǎn)詞“信口開河”可用下列哪一項(xiàng)替換，意思不變？（2分）
A．胡言亂語 B．言而無信 C．信誓旦旦 D．守口如瓶
21．在張老師和趙老師的課上都發(fā)生了出人意料的特殊情況，但并不類同。請(qǐng)仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，填寫下表。（8分）
《烏鴉喝水》
特殊情況（概括）
具體表現(xiàn)
在張老師的課上
胖男生提出烏鴉不一定能夠喝到水。
提問者：緊張、無奈
張老師： （2）
同學(xué)們： （3）
在趙老師的課上
（1）
趙老師：胸有成竹，正確引導(dǎo)
小朋友們： （4）
22．下列最能體現(xiàn)本文主旨的是（4分）
A．長江后浪推前浪 B．總把新桃換舊符
C．青出于藍(lán)勝于藍(lán) D．柳暗花明又一村
23．閱讀第⒆段，想一想：面對(duì)激動(dòng)的張老師，趙老師應(yīng)該說些什么？請(qǐng)將趙老師的話寫下來。（3分）
趙老師連忙說道：“ 。”
20．（2分）A
21．（8分）（1）趙老師引導(dǎo)小朋友用實(shí)驗(yàn)證明烏鴉的確有可能喝不到水（2分）
（2）愣怔（尷尬）、鎮(zhèn)定自若（滿面春風(fēng)）（2分）
（3）鄙夷、竊竊私語（2分）
（4）目瞪口呆、陷入沉思（2分）
22．（4分）C A（2分）
23．（3分）要求：與人對(duì)話，語言要符合身份，且不與文本內(nèi)容沖突。示例：謝謝張老師的鼓勵(lì)，我永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。
《烏鴉喝水》閱讀理解及答案 2
烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落，教室里一只只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。
⑵一雙雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個(gè)學(xué)生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指定一名女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
⑶讀了這個(gè)故事，大家明白了什么道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會(huì)兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學(xué)，你來回答。老師指著坐在前面的一個(gè)小男生說。這個(gè)故事告訴我們，遇到困難要開動(dòng)腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。
⑷這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執(zhí)教的是一個(gè)很有名氣的張老師。張老師看著同學(xué)對(duì)答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個(gè)問題。忽然，一個(gè)胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復(fù)了常態(tài)，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生撓著頭皮，有點(diǎn)緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學(xué)生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
⑹張老師愣怔著，自己教了十幾年的書，這篇課文不知道講了多少遍，從沒有學(xué)生提出這個(gè)問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮(zhèn)定自若了。張老師環(huán)顧了一下教室，滿面春風(fēng)地問，同學(xué)們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？能。同學(xué)們異口同聲地說。
⑺瓶子里有水，烏鴉怎么會(huì)喝不到水呢？一個(gè)女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是啊！張老師接言道，瓶子里有水，放上小石子水就會(huì)往上升，這是基本常識(shí)。我們應(yīng)該像那只烏鴉一樣，開動(dòng)腦筋想一想，不要信口開河。
⑻張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
⑼張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
⑽十幾年過去，那個(gè)胖男生師范畢業(yè)了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學(xué)校有個(gè)規(guī)定，新分配來的老師要上一節(jié)公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。
⑾課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結(jié)束的時(shí)候，趙老師笑瞇瞇地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經(jīng)講完了，你們都沒有什么問題嗎？趙老師的眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個(gè)女生站起來，清脆地說，老師，我有一個(gè)問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？
⑿課堂里頓時(shí)沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了，課文上不是已經(jīng)說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？教室里霎時(shí)嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
⒀趙老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發(fā)表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實(shí)說話吧！
⒁趙老師拿出幾個(gè)裝著數(shù)量不一的.水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幾個(gè)瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
⒂上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室里鴉雀無聲，一會(huì)兒結(jié)果出來了。小朋友看著一個(gè)個(gè)瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室里又是一陣交頭接耳聲。
⒃我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，小朋友們看到了什么？趙老師按捺不住喜悅地問。有一個(gè)瓶子，烏鴉無論如何也喝不到水的。小朋友不約而同地高聲道。
⒄趙老師話題一轉(zhuǎn)，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？
⒅小朋友們陷入了沉思。那個(gè)女生站起來不慌不忙地說，瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
⒆聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動(dòng)地說，小趙，你給我們上了一堂精彩的課。
閱讀題
1、請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
2、文中多次描寫了老師和學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作等，請(qǐng)分別找出一處并分析其作用。
3、張老師和趙老師在教學(xué)方法上有什么不同？
4、文章結(jié)尾處 “小趙，你給我們上了一堂精彩的課”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說這堂課 “精彩” 在哪里。
5、文中的胖男生（趙老師）在學(xué)生時(shí)代和成為老師后都提出了相同的問題，這兩次提問有什么不同？
答案
1、文章主要講述了張老師在公開課上講解《烏鴉喝水》時(shí)，對(duì)胖男生提出的烏鴉不一定能喝到瓶子里的水的問題不予重視并否定，而多年后胖男生成為趙老師，在自己的公開課上同樣遇到學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，展現(xiàn)了不同的教學(xué)方式和態(tài)度。
2、神態(tài)描寫：“張老師看著同學(xué)對(duì)答如流，臉上露出了欣慰的笑容。” 作用：表現(xiàn)出張老師對(duì)學(xué)生能順利回答問題的滿意和高興，也從側(cè)面反映出課堂氣氛的融洽和教學(xué)的順利，為下文胖男生提出問題后的尷尬局面做鋪墊。
動(dòng)作描寫：“趙老師拿出幾個(gè)裝著數(shù)量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幾個(gè)瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。” 作用：通過 “拿出”“和顏悅色地說” 等動(dòng)作和神態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了趙老師的和藹可親以及對(duì)學(xué)生問題的重視，他通過實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去探索答案，與張老師形成對(duì)比。
3、張老師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和生硬，對(duì)于學(xué)生提出的不同意見，沒有給予足夠的重視和引導(dǎo)，而是直接按照自己的既定思路和傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行講解和否定；而趙老師則注重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，通過做實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親自驗(yàn)證答案，尊重學(xué)生的問題和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和質(zhì)疑。
4、這堂課的精彩之處在于：首先，趙老師能夠尊重學(xué)生的問題，不輕易否定學(xué)生的質(zhì)疑，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力；其次，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，真正理解了知識(shí)，而不是單純地接受老師的講解；最后，趙老師在教學(xué)過程中能夠適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出 “怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？” 進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
5、在學(xué)生時(shí)代，胖男生提出問題時(shí)是緊張的，撓著頭皮，有點(diǎn)猶豫和不自信，并且受到了老師和同學(xué)們的否定和嘲笑，沒有得到應(yīng)有的重視和解答；而成為老師后，他提出同樣的問題是作為一種教學(xué)引導(dǎo)，是為了啟發(fā)學(xué)生去思考和探索，并且通過實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生自己去尋找答案，得到的是學(xué)生的積極參與和最終的理解，也得到了其他老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。這兩次提問的目的、方式和結(jié)果都截然不同，體現(xiàn)了胖男生從一個(gè)被否定的學(xué)生到一個(gè)善于引導(dǎo)的老師的轉(zhuǎn)變。
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