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孩子的力量閱讀答案
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孩子的力量閱讀答案1
孩子的力量
列夫·托爾斯泰(俄)
“打死他!……槍斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。
這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。
他被抓獲，現在押去處決。
“有什么辦法呢!力量總不在我們一邊。有什么辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了�！彼耄柭柤绨�，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
“他是警察，今天早晨還向我們開過槍！”人群嚷道。
但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時，人群狂怒了。
“不要再拖延時間!就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人群嚷道。
被俘的人陰沉著臉，只把頭昂得更高。
但領頭的人決定把他押到廣場上去，去那里解決他。
離廣場已經不遠，在一片肅靜中，人群后傳來一個孩子的哭叫聲。
“爸爸!爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎么樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到強大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說。
“你要找誰呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問。
“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。
“你幾歲啊，孩子？”
“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。
“回家去，孩子，回到媽媽那兒去�！币粋�男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發陰沉了。
“他沒有母親！”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人群一直叫著；“打死他!吊死他!槍斃壞蛋！”
“你干嘛從家里跑出來?”父親對孩子說。
“他們要拿你怎么樣？”孩子問。
“你這么辦�！备赣H說。
“什么？”
“你認識卡秋莎嗎？”
“那個鄰居阿姨嗎?怎么不認識�！�
“好吧，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來�！�
“你不去，我也不去�！蹦泻⒄f，著哭起來。
“你為什么不去?”
“他們會打你的。”
“不會，他們不會的，他們就是這樣。”
俘虜放下男孩，走到人群中那個發號施令的人跟前。
“聽我說，”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當著他的面�！彼钢改泻ⅲ澳銈兎砰_我兩分鐘，抓住我的一只手：我就對他說，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎么打死我，就隨你們�！�
領頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去�！�
“你呢?”
“你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子�！�
男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接著思索起來。
“去吧，好孩子，我就來。”
“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現在我準備好了，你們打死我吧�！�
這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：“我說，把他放了吧�！�
“上帝保佑，”又一個人說，“放了他。”
“放了他，放了他！”人群叫喊起來。
剛才還在憎恨群眾的他，竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他。
(選自《哈吉穆拉特》)
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)
A、“步伐堅定，高高地昂起頭”“陰沉著臉，只把頭昂得更高”等動作和神態的描寫，生動地塑造了一個臨危不懼、視死如歸的形象。
B、兒子的出現，使事態發生變化，不僅讓警察開始意識到自己的過錯，而且也使得憤怒的群眾生發悲憫情懷。
C、“同一個神靈”是指親情與愛，同情和憐憫，也正是孩子對父親的愛使人們改變了先前的態度，喚醒了人們內心的善良與博愛。
D、“臉色越發陰沉了”表現了警察內心對周圍群眾的仇恨和對兒子的擔心，“竟雙手蒙住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解后內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。
E、從警察起初的執拗到最后的落淚，從百姓起初的怒不可遏到最后的寬容諒解，小說在巨大的落差中凸顯了人性的力量。
(2)小說的開頭寫人群大聲叫嚷的情景有什么作用?請結合全文做簡要分析。(6分)
(3)小說中的警察是個怎樣的形象?請簡要概括。(6分)
(4)“孩子”的'出場有什么作用?請結合文章從主題思想、形象塑造和結構安排三個方面探究。 (8分)
閱讀答案：
11、(1)選E得3分，選C得2分，選D得1分。
(A項“臨危不懼、視死如歸的形象”錯；B項“兒子的出現讓警察開始意識到自己的過錯”錯；D項“表現了警察內心對周圍群眾的仇恨”不當)
(2)表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；為下文警察的出場做鋪墊；與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小說弘揚人道主義的主旨；一開頭就將讀者置身于緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
(答出4點得6分，答出3點得4分，答出2點得3分，答出1點得1分)
(3)仇恨群眾、冷漠固執高傲；維護孩子的尊嚴、充滿父愛溫情；尚未泯滅人性，最終被感化。
(每點2分，共6分)
(4)從主題思想上看：孩子的出場有利于展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最后的寬恕諒解，前后態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，回歸友善純真。
從形象塑造上看：孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的警察，也有父愛溫情；原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的，人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。
從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔弩張逆轉為后來的充滿溫情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。
(觀點3分，能結合文本探究、理由充分3分，探究思路清晰2分，共8分)
孩子的力量閱讀答案2
打死他槍斃他把這個壞蛋立刻槍斃打死他！割斷兇手的喉嚨打死他打死他！人群大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現出對周圍人群憎恨的神情。
這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。
他被抓獲，現在押去處決。
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
他是警察，今天早晨還向我們開過槍 ！人群嚷道。
但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時，人群狂怒了。
不要拖延時間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？人群嚷道。
被俘的人陰沉著臉，只是把頭昂得更高。他憎恨群眾似乎超過群眾對他的憎恨。
把所有的人統統打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死這些壞蛋！打死，立刻打死！婦女們尖聲叫道。
但領頭的人決定把他押到廣場上去，在那里解決他。
離廣場已經不遠了，這時從人群后面傳來一個孩子的哭叫聲。
爸爸！爸爸！一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，爸爸！他們要把你怎么樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去..
孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到了強大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊擠去。
瞧這孩子多可愛啊!一個女人說。
你要找誰呀？另一個女人向男孩俯下身去，問。
我要爸爸！放我到爸爸那兒去！男孩尖聲回答。
你幾歲啊，孩子？
你們想把爸爸怎樣？男孩問。
回家去，孩子，回到媽媽那兒去。一個男人對孩子說。
俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發陰沉了
他沒有母親！他對那個叫孩子去找母親的人說。
男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，撲到他身上。
人群一直叫著：打死他！吊死他！槍斃壞蛋！
你干嘛從家里跑出來？父親對孩子說。
他們要拿你怎么樣？孩子問。
你這么辦。父親說。
什么？
你認識喀秋莎嗎？
那個鄰居阿姨嗎？怎么不認識？
好吧，你先到她那兒去，待在那里。我我就來。
你不去，我也不去。男孩說著哭起來。
你為什么不去？
他們會打你的。
不會，他們不會的，他們就是這樣。
俘虜放下男孩，走到人群中那個發號施令的人跟前。
聽我說，他說，你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當著他的面。他指指男孩，你們放開我兩分鐘，抓住我的一只手，我就對他說，我跟您一起去溜達溜達，您是我的.朋友，這樣他就會走了。到那時..到那時你們要怎么打死我，就怎么打死我。
領頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。
你呢？
你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接著思索起來。
去吧，好孩子，我就來。
你一定來嗎？
男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群里帶出去。
等孩子看不見了，俘虜說：現在我準備好了，你們打死我吧。
這時候發生了一件完全意想不到和難以理解的事情。
在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說： 我說，把他放了吧。
上帝保佑，又一個人說，放了他。
放了他，放了他！人群叫喊起來。
那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群里跑出去，卻沒有人攔住他。
小題1:請梳理小男孩出現前后人們對這位犯人的態度變化過程。（3分）
小題2:賞析文中畫線句。（4分）
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
小題3:那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。聯系上下文，請以男子的口吻，描寫其大哭時的心理。（2分）
小題4:在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了中，同一個神靈是什么？孩子的力量究竟是一種什么樣的力量？（4分）
參考答案：
小題1:小男孩出現前，人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現后，人們先是答應了罪犯不當著孩子的面處決他的要求，最終又放走了他。
小題1:有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。一句運用心理描寫，表現男子的執迷不悟，立場依然反動，至死也不想改變。冷冷的一笑神態描寫，表現他對人民的極端仇視與蔑視。（分析得有理即可，4分）
小題1:略
小題1:同一個神靈指同情與憐憫，親情與愛。（2分）小男孩對父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。
小題1:本題考查分析人們對犯人前后態度變化的能力。結合男孩出現前、出現后來分析即可。
小題1:本題考查鑒賞語句的能力。鑒賞語句的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果時要結合具體的句子。
小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時的心理活動結合人們對他的態度改變來寫即可。要點：用第一人稱，寫出其感動，頓悟和懺悔。
小題1:本題考查分析文章內容的能力。結合文章的內容來分析即可。
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