二年級語文教案

時間：2022-12-29 14:07:18 語文教案我要投稿

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【薦】二年級語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

【薦】二年級語文教案

二年級語文教案1

　　【課文標題】

　　識字１

　　【教學目的】

　　１、熟讀生字詞并正確拼寫。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學難點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學方法】

　　情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、ＰＰＴ、視頻、動畫。

　　【教學時間】

　　２課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

　　二、利用生字卡重點學習生字

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

　　１、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

　　２、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

　　３、利用生字卡片抽讀和聽寫。

　　三、結合圖片學習生字詞

　　１、熟讀以下生字詞并正確書寫：

　　景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

　　２、將剛才所學的生字詞填入以上詞語中。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　１、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。

　　２、播放秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。

　　二、小結

　　這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

　　一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。

二年級語文教案2

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　教學重點難點

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

　　4、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現在你知道這個成語的意思了嗎？(學生嘗試解釋)

　　6、從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學生自由回答、提問)

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。

　　(3)指名5個學生各讀一個自然段。

　　三、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

　　2、這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。

　　小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。

　　(2)在小組內交流。

　　2、全班交流評價。

　　(1)養羊人是個不聽勸告的人。

　　①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。

　　a、他的話應該用怎樣的語氣來讀？(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。

　　②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　(2)養羊人是個知錯能改的人。

　　①這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。

　　③結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。

　　④指導朗讀：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么？(養羊人發現錯誤后，馬上就改)養羊人最可貴之處就是：他心想，現在修還不晚。看到這句話，你想說點什么？(大家自由交流)

　　(3)說說句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　①說說這兩個句子在用詞上的不同。

　　②比較這兩個句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養羊人行動的迅速，強調了他知錯就改。)

　　(4)小結。

　　養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？(亡羊補牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯系我們的生活實際，你想到了什么？(學生結合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

　　六、指導寫字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生在課后田字格中描紅、臨寫。

　　5、同桌互查，比一比誰寫得更規范。

　　七、布置作業

　　第二課時

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)

　　二、初讀寓言，認字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。

　　2、讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。

　　3、指名認讀課文中由生字組成的詞語。

　　三、學習寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結果________。

　　(3)小結并完成填空。(師相機板書：起因、經過、結果)

　　2、結合內容，理解成語。

　　你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。

　　(學生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)

　　b、指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去。”

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急)

　　②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。

　　a、這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　　③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。

　　a、誰來讀一讀這一自然段？其他同學從中體會到了什么？(這個人又累又高興)

　　b、指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。

　　④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

　　(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指導朗讀。

　　⑤小結寓意。

　　禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。

　　⑥拓展討論。

　　出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。

　　假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？

　　假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？

　　4、深化對“揠苗助長”的理解。

　　(1)現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)

　　(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　四、指導寫字

　　1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。

　　2、說說你的書寫建議。

　　3、教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結構，第三筆撇要長。

　　4、學生在田字格中描紅、臨寫。

　　五、布置作業

　　六、教學反思：

二年級語文教案3

　　設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

　　一、學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、引導學生積累描寫景色的詞語。

　　4、初步培養學生的環保意識和社會公德。

　　二、教學重點：

　　通過朗讀欣賞文中的景美。

　　三、教學難點：

　　在欣賞景美的基礎上，體會人美。

　　四、教學過程：

　　課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）

　　（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）

　　師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認認）

　　生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。

　　生：我看到了一望無際的田野。

　　生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

　　師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、媒體創設情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！

　　師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？

　　（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節號。）

　　2、檢查自學情況

　　指名朗讀各小節，學生從聲音響亮，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。

　　（1）第1小節，先出示（兩側卷起）讀準音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。

　　第2小節注意 “欣賞石龜展翅欲飛”的字音

　　第3小節生字注意“變幻山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”

　　讀好帶有這個詞語的句子

　　第4小節有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節讀通順。

　　第5小節的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）

　　（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環境。這一環節要引導學生從文中的內容上來說）

　　生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。

　　生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

　　生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。

　　……

　　（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）

　　過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

　　同學們，剛才你讀了課文的3到5節，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀

　　學生交流，隨機出示句子，理解體會。

　　1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？

二年級語文教案4

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

　　【教學過程】

　　一、直接談話，揭示課題

　　1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹?

　　2、對呀!樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽。可是，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什么呢?

　　3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。

　　齊讀課題。

　　二、了解課文大意，學習新字生詞。

　　1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?

　　2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。

　　3、交流

　　(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

　　(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁

　　(4)理解詞語：一本正經

　　(5)分小節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。

　　(出示)書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

　　齊讀第三節。

　　2、聽了老先生的話，徐童是怎么回答的?

　　用直線劃出文中有關句子。

　　(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。

　　齊讀第四節。

　　師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他?

　　(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。

　　小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。

　　四、復習鞏固，拓展訓練

　　1、分角色，讀課文。

　　2、找自己的小伙伴演一演。

　　3、(出示)比一比，再組詞。

　　鬼()宗()庭()據()

　　槐()鬃()挺()鋸()

　　4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。

　　吉利()拘禁()辯論()

　　5、(出示)照樣子連線。

　　邀請狂風踏進犯人

　　擋住大樹走出庭院

　　砍掉客人囚禁困境

二年級語文教案5

　　教材簡介：

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　教學目標：

　　1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：

　　培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　教學準備：

　　課件、學生畫一幅畫

　　教學過程：

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　2、檢查自學情況

　　（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。

　　（2）電腦出示生詞，指名讀。

　　（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風？他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

　　1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

　　設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、小組討論、交流后匯報

　　（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

　　課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

　　設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

　　四、分角色朗讀，錘煉語言

　　1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。

　　2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

　　設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

二年級語文教案6

　　教學目的

　　1．引導學生認識反義詞。

　　2．積累詞句，朗讀詩歌。

　　3．通過口語交際練習培養學生的口頭表達能力。

　　4．通過“展示臺對培養學生廣泛的興趣愛好和自主學習的習慣。”

　　教學方法：自主學習

　　課前準備：學生準備展示作品。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”。

　　1．讀讀小伙伴的話。

　　2．自讀詞語。

　　3．說一說它們有什么共同點？

　　（詞義相反或相對。）

　　師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們為一組反義詞。

　　4．分男、女生對說反義詞。

　　5．合作識記生宇，交流識字方法。

　　二、學習“日積月累”。

　　1．“我會選”。

　　（l）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。

　　（2）獨立選一選。

　　（3）評一評。

　　2“讀讀說說”。

　　（l）齊讀句子。

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名說。

　　（4）獨立填寫。

　　3．“我會讀”。

　　（1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。

　　（2）小組合作讀。互相幫助讀正確，讀流利。

　　（3）交流，你讀懂了什么？

　　（4）比賽讀。

　　三、小結。

　　這節課，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　同學們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個旅游團，出去游覽一下。

　　二、“導游”招聘。

　　讀愿意當導游給大家介紹你知道的名勝古跡？

　　三、準備交流。

　　1．啟發。

　　你準備怎樣介紹？

　　2．以小組為單位，討論怎樣介紹？

　　3．介紹64A注意：

　　（l）有條理，劉順序，把話說連貫。

　　（2）口齒清楚，普通話標準，態度大方。·

　　四、旅游。

　　“導游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時間“導游”提問題，

　　導游要難心解答。

　　五、評比最佳“導游”。

　　互相提名評，說說好在哪里。

　　第三課時

　　一、“識字加油站”。

　　1．有很多同學愛在課外讀書看報，在課外認識了很多字，現在請他們把自己認識的字讀給大家聽。

　　學生拿課外書報用實物投影顯示，當場讀，讀后大家拍掌鼓勵。

　　2．有些同學把自己認識的字寫出來了，也請他在實物展示臺上給大家讀一讀。

　　3．交流識字的方法。

　　4．你以后還準備怎樣識字？

　　二、“圖片展示臺”。

　　1．將學生收集的圖片張貼在教室的墻壁上，學生下位觀賞。

　　2．請同學們講講自己的圖片內容，說說為什么收集這張圖片。

　　3．對有意義的圖片給予表揚。

　　三、課外興趣“露一手”。

　　1．請同學們上臺表演在課外學會的歌曲、舞蹈等。

　　2．對表演好的給予表揚。

　　3．請同學談談自己的收獲。

　　單元后記:

　　祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰爭年代，祖國的優秀兒女們為了拯救母親，浴血奮戰，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難，投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強大起來，我們可以自豪的說“我驕傲，我是中國人！”

　　本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，

　　培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經，有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統一的《看雪》。學生通過本組課文的學習，由此對我們的祖國，對我們的首都，對我國燦爛的古代文明和現代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。

　　教學時我多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。還要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料，加深了對祖國的了解。

二年級語文教案7

　　教材與學情分析

　　這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

　　2、理解詩歌內容。

　　3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧內容，談話導入

　　上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）

　　小樹

　　畫太陽、云朵

　　我要給

　　小鳥

　　畫谷粒

　　西西

　　畫一雙好腿

　　小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

　　【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小的美好心靈奠定基礎。

　　二、感悟語言，體會情感

　　1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

　　2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

　　3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

　　4、交流匯報，體會情感。

　　（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

　　隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

　　（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

　　（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

　　（學生自由說）

　　小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

　　（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

　　小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

　　（4）指名回答。

　　師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）

　　（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用

　　到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

　　師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

　　引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給——

　　畫一個——

　　還有——

　　讓小樹在——

　　假如——

　　我要給——

　　小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

　　（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

　　對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

　　A、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

　　B、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

　　C、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

　　D、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

　　【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　三、背誦積累，提升情感

　　1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

　　2、學生自由背

　　3、指名背誦

　　【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

　　四、拓展延伸，表達情感

　　詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

　　對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）

　　1、請你也象小這樣，也來寫一寫，出示：

　　假如我有一枝馬良的神筆

　　我要畫xx

　　2、學生試寫后交流。

　　【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的。

　　五、鞏固字詞，指導書寫

　　1、出示字卡，指名讀

　　2、學生觀察，重點提示

　　3、學生書寫，教師巡視

　　4、書寫展示，師生評議

　　【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

　　六、課堂總結，升華情感

　　同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

　　【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

　　【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

二年級語文教案8

　　【教學目標】

　　1。認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　1。能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

　　2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　1。從朗讀中體會課文的深刻內容

　　2整體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　1。教師隨機表揚：

　　師：你坐得真好！老師稱贊你！

　　師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱贊你！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　生：……

　　教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

　　生：……

　　2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

　　4。師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1。教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

　　2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

　　3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！）

　　4．教師總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　6。最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

　　四、課后拓展

　　1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

　　2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　3。回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

二年級語文教案9

　　一、導入，揭題

　　1、出示一個蘋果，觀察：

　　這是一只怎樣的蘋果？

　　2、如果這個蘋果給你，你會怎么用？

　　3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎？

　　揭題，板書課題。

　　二、整體感知全詩

　　1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀

　　2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節？

　　3、有一個小節反復了三次，請找出來。

　　4、自由朗讀。

　　師：這三個小節雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。

　　5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。

　　三、學習第二小節

　　1、自由讀、指名選讀二行。

　　2、這小節蘋果介紹了什么？（用處）

　　它是用怎樣的心情介紹的？（高興、自豪）

　　3、學第一行：

　　讀：讀出高興

　　說：蘋果為什么高興？

　　想：一個故事、情節。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？

　　師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。

　　3、分組討論：

　　按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。

　　4、各組匯報

　　5、小結：

　　這是一只的蘋果。

　　蘋果為而感到。

　　6、有感情朗讀第二小節

　　四、學第三小節

　　1、學了第二小節，你們認為第三小節應該怎么讀？

　　2、朗讀練習

　　五、背誦練習（一、二小節）

二年級語文教案10

　　[教學目標]

　　1.通過“有趣的漢字”一組形聲字的學習，引導學生發現漢字偏旁表義的特點，根據漢字形旁來區別基本的字義，幫助辨別和識記漢字。培養學生對于漢字的興趣。

　　2.指導學生辨別形近字，按筆順規則書寫形近字，培養良好的書寫習慣。

　　3.通過選詞寫話，讓學生運用所學的詞語寫句子，培養學生組織和運用語言的能力。

　　4.閱讀欣賞短文《樹真好》，引導學生體會樹的好處，懂得愛護樹木，激發學生熱愛大自然的情感。培養朗讀感悟能力。

　　5.語文生活，鼓勵學生展示自己的愛好和特長，培養學生敢于表現，樂于交流的品質。引導學生發展正當的興趣愛好。

　　[教學重點]

　　區別形近字；規范地書寫；選詞寫話；進行閱讀和語文活動。

　　[教學難點]

　　開展“我來露一手”的語文活動，培養口語交際的興趣和能力。

　　[教學準備]

　　形近字卡片、教學掛圖，小黑板、閱讀欣賞范讀錄音。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　1.導入：看看這幅圖上有些什么？

　　（有公雞在報曉，有好看的`花草，有美麗的彩云。）

　　2.讓我們一起來讀一讀這首歌謠。（出示小黑板：黎明雞報曉，彩云山中繞。花草清水澆，晚霞似火燒。）

　　3.仔細觀察歌謠中帶點的漢字，你發現了什么？

　　這四個字是形聲字，它們的形近，音近，只是偏旁不同。

　　4.你能根據這些字的偏旁說說你所理解的字義嗎？

　　5.小結：這些都是形聲字，它們的形旁表示了字義，我們可以根據這些字的形旁區別它們，這樣就不會把它們弄混淆了。

　　二、寫字板。

　　1.認讀要寫的六個字：曉、澆、卷、巷、舊、歸

　　2.辨別它們的字形。

　　3.學生仔細觀察每個字在田字格里的位置。

　　4.教師范寫，提示學生觀察教師書寫時的運筆方法和筆順規則。

　　5.學生描紅，提醒學生注意“曉”和“澆”右邊不要多一點，“卷”和“巷”下面的寫法不一樣，“卷”字的下面部分是兩筆寫成：橫折鉤，豎彎鉤。“巷”字的下面部分是三筆寫成：橫折，橫，豎彎鉤。

　　6.學生將每個字書寫兩遍，寫完以后同桌互相評一評。

　　三、選詞寫話。

　　1.玩過搭積木的游戲嗎？將一塊塊積木想辦法搭成一座房子，真好玩。我們今天來玩一玩用“詞語積木”搭“句子房”的游戲吧。

　　2.小小建筑師，來看看有哪些詞語積木可以讓我們選用吧。

　　出示詞語：芳香向往堅定迎接非常敬佩

　　3.想一想：你準備用其中的哪些詞語寫話呢？

　　4.同桌互相說一說。

　　5.學生寫句子，寫完后在全班交流。

　　第二課時

　　一、談話引入。

　　1.在黑板上畫出幾棵樹：同學們，你們喜歡樹嗎？為什么？（學生自由發言。）

　　2.小結引入：同學們很喜歡樹，樹的好處真多啊！我們今天來讀一篇美麗的短文《樹真好》。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.聽錄音范讀短文，聽清楚字音，想想短文里說了樹的哪些好處。

　　2.學生自由朗讀短文，不會讀的字請教同學或老師。

　　3.快速默讀短文，標出自然段。這篇短文共有9個自然段，請9名同學開火車讀，集體糾音。

　　4.讀好詞語：筑巢勤施肥

　　5.再讀短文，想一想：短文中說了樹的哪些好處？

　　找出文中的相關段，多種形式朗讀。

　　6.指導有感情朗讀。

　　同學們讀了這篇短文，一定對樹更加了解，更加喜愛了。那么，我們要怎么樣讀出喜愛的感情呢？指名讀，師生共同評價，全班有感情讀。

　　三、語文生活。

　　1.過渡：剛才幾個同學的朗讀真好，讓我們一起享受了樹的好處。這幾個同學有朗讀的特長，這是他們的長處。我知道，同學們都有自己的愛好，有的同學有自己的特長，你們想來露一手嗎？

　　2.每個同學都有自己的愛好和特長，有的喜歡朗誦，有的喜歡書法，有的喜歡繪畫，有的喜歡模仿……

　　你們看，圖上的小朋友有什么愛好？

　　指名說說圖意，師生共同評價（圖上的小朋友小明是個小航模迷，他正和小伙伴一起研究他做的飛機模型呢）。

　　把你的特長介紹一下，可以邊介紹邊給大家展示一下，可以當場表演，如朗誦，模仿，唱歌，跳舞，器樂等，也可以拿出自己準備的書法繪畫作品給大家看。

　　3.小記者采訪問愛好和特長。

　　（1）你想知道同學有什么愛好和特長嗎？讓我們互相采訪一下吧！

　　（2）指名示范，評價雙方的說話態度是否禮貌，聲音是否響亮，問題是否清楚，回答是否完整具體。

　　（3）提示：你想問同學哪些問題？如：你最喜歡干什么？為什么喜歡？你有什么特長？怎么學的？等等。可以讓學生自己設計問題，老師適當點撥。

　　（4）分小組進行采訪交流。教師巡視，請同學示范。

　　4.你愿意把你的愛好和特長寫出來嗎？

　　請把剛才對“小記者”說的內容寫下來吧，寫的時候要注意把句子寫通順，正確使用標點符號。

　　5.學生寫話。教師巡視。

　　6.交流寫話作業，同桌之間互相讀一讀，互幫互學。

　　7.老師點評學生的寫話練習。

二年級語文教案11

　　教學目標：

　　1、學會課文中14個生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。

　　2、學會寫請假條。

　　3、知道寫請假條的意義，初步培養遵守學校請假制度的習慣。

　　教學重點：

　　學會生字詞。能寫請假條。

　　教學難點：

　　正確寫請假條，養成不上學寫請假條的習慣。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　同學們，老師給大家帶了一條不好的消息。

　　出示

　　今天，王剛感冒發燒了，要去醫院看病，不能來上學。

　　怎么辦呢？看誰的辦法多？（生說……）明確寫請假條的意義。

　　結合學習、理解“制度”

　　出示課題，學習生字“假”

　　二、自學課文

　　看能不能幫王剛寫一張請假條。

　　1、自己讀課文，可以同桌交流寫請假條的方法

　　2、共同交流，幫助王剛寫一張請假條

　　3、熟讀第三自然段

　　4、用上“先……再……最后……”說說請假條應該怎樣寫。

　　三、鞏固

　　1、讀生字詞

　　2、輪流讀課文

　　3、按課文填空：課后習題4

　　四、作業

　　試著完成課后第5題

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、完成課堂作業2

　　3、回憶寫請假條的方法

　　用上“先……再……最后”說一說請假條該怎樣寫。

　　二、說說下面兩張請假條分別錯在哪里

　　完成課后習題5

　　三、學習課文第2段

　　為什么一定要寫請假條呢？看看李老師是怎么說的？

　　熟讀第2段，提出質疑

　　四、小結

　　根據下面內容寫請假條

　　4月15日，王平感冒了，不能去上學，向樓老師請假一天。

　　五、鞏固練習

　　《課堂作業》6

二年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、正確朗讀和背誦古詩《草》。

　　2、通過平仄押韻朗讀，品析理解古詩的大概意思。

　　3、通過學習，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　教學重點：

　　通過平仄押韻朗讀，品析理解古詩的大概意思。

　　教學難點：

　　通過學習，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎。老師給大家帶來一個謎面，你猜猜謎底是什么？（小草）

　　小草，在我們的生活中處處可見，你對它有什么了解？（生交流）

　　（預設：春天的小草剛剛鉆出泥土，夏天會長得茂盛，秋天會枯萎，冬天會枯死。）

　　一種平凡的植物，一株不起眼的小草，唐代大詩人白居易卻用一首古詩來贊美它，這是為什么，今天我們就一起來學習古詩《草》。

　　（板書：草）

　　二、教學流程

　　1、讀古詩，正讀音。

　　（過渡語：孩子們，請你們自己讀一讀古詩，一定要讀準字音哦。）

　　（1）生自讀。

　　（2）抽生讀。

　　（3）點撥評價。

　　2、讀出詩的節奏。

　　（過渡語：孩子們讀古詩，不僅要讀準字音，還要讀出詩的節奏，請你看著節奏圖，自己試著讀一讀。）（示課件）

　　（1）生自讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）點撥評價。

　　3、讀出平仄，品析古詩。

　　（過渡語：孩子們，古代詩人創作古詩講究平仄押韻，這是一首五言詩，讀的時候注意一、三不論，二、四和末尾字分明。）

　　（1）自己讀一讀，抽生讀。

　　（2）看圖，逐句品析。

　　（3）（示草原圖），品析“離離原上草”

　　①引導：孩子們，看圖，這是什么地方？（大草原），草原上的草長得怎么樣？

　　預測生：草原上的草長得很高，很密

　　生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　生：草原上的草長得很茂盛。

　　生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

　　師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　生：“離離”就是茂盛的意思。

　　生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　師：說得完全正確！“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

　　②引導讀：你來讀一讀這句詩。（根據手勢讀）激勵評價。

　　（4）（示小草枯榮圖）品析“一歲一枯榮”。

　　①引導：理解“歲”。

　　師：孩子們，你們今年幾歲了？9歲就是從你出生到現在長了9年，10歲就是你長了10年。9歲時9年，那一歲呢？

　　師：1歲就是一年，那么，一年有幾個季節呀？

　　生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。

　　師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

　　師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

　　生：春天來了，小草發芽了。

　　生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

　　師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

　　生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

　　師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

　　生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

　　師：冬天呢（貼冬季圖。）

　　生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

　　師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

　　生：一年當中，草綠一次，黃一次。

　　師：多聰明呀，也就是在一年當中，草茂盛一次，干枯一次。小草的生命是短暫的，但是在它茂盛的兩個季節里，干枯的兩個季節里，相對來說時間是比較長的。所以我們應該這樣讀：“一歲一枯榮”。

　　②引導讀：你來讀一讀這句詩。（根據手勢讀）激勵評價。

　　（5）（示燒草圖）品析“野火燒不盡，春風春又生”。

　　①引導：孩子們，你看到了什么？（草被火燒死了）想象一下，這是一場怎樣的火？（熊熊燃燒的火）是啊，冬天的小草已經干枯，大火一燒，明明燒盡了，為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢？

　　（板書：燒不盡？）

　　預測生：因為有燒不到的地方；因為只燒掉了小草的葉子；因為

　　小草的根深深的扎在了泥土里。

　　師：是的，等來年春天，春風一吹，小草又會鉆出地面，齊刷刷的生長出來。是誰？吹綠了小草？

　　（板書：吹又生！）

　　②（示課件）你覺得這是什么樣的小草？

　　預測生：頑強的小草；堅強的小草；

　　師：是啊，我們經常會看到，在陡峭的懸崖上會看到頑強的小草，在石縫間可以看到有著極其生命力的小草。我不由的對這平凡的小草肅然起敬，敬佩它頑強的精神。

　　拓展想想說話：你想對小草說什么？（示課件）

　　（板書：頑強不息）

　　引導讀：你愿意讀一讀這句詩嗎？抽生根據手勢讀。

　　4、回讀古詩，體會感情。

　　孩子們，平凡的小草，不平凡的精神，難怪大詩人白居易會喜歡它，會贊美它，讓我們一起吟誦《草》。

　　平凡的小草，有著頑強的精神，極強的生命力，是它的這種精神鼓舞著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情再一次吟誦《草》。

　　5、唱詩，舞詩。

　　過渡語：孩子們，我們的古詩不僅可以讀之，還可以吟之，唱之，舞之。我國的著名曲作家谷建芬老師就給它譜上了曲，以古詩作為歌詞，創作了一首首優美動聽的歌曲。下面我們一起來聽一聽，唱一唱，舞一舞。

　　師：今天我們所學的《草》，原名《賦得古原草送別》，原詩有8句，節選了其中的4句。下面我們一起欣賞。

　　（放音樂）

　　師：請同學們來演一演。

　　6、結課：孩子們，我們愉快地度過了一節課，知道了小草有著頑強不息的精神值得我們學習。我們古代的詩詞，源遠流長，博大精深，是中華民族文化寶庫中的一朵瑰麗的奇葩。以后，就讓我們一起用今天的方式學習更多的古詩吧。

　　板書設計：

　　草

　　燒不盡吹又生

　　頑強不息

二年級語文教案13

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3、了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

　　二、教學重難點：

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫——？春天柔柔的風叫———？春天嫩嫩的筍叫——？

　　2、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3、范讀。春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文。

　　（二）初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文。

　　（1）同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　（2）學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查初讀。

　　（1）出示詞語。

　　（2）學生認讀。A。自由讀。B。指名認讀，相機正音。C。小老師領讀。

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　　（1）再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　（2）指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

　　（3）學生三讀課文，要求讀得正確、流利。

　　（4）齊讀課文。

　　（三）精讀課文

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　（2）小朋友，閉上眼睛想象一下：你就是春筍，“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣？（開心舒服）

　　讓我們把這種感覺讀出來。

　　（3）春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢？讀讀第二句話

　　出示填空：它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。

　　指名口頭填空。

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么

　　（4）指導朗讀。A。教師范讀。B。學生表演誦讀。

　　2、細讀第二自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）出示實物：春筍誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？

　　筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

　　（4）媒體演示。

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？

　　指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）

　　（5）媒體演示：看，春筍是怎么長大的呢？

　　指導朗讀第三句（注意標點，讀出春筍使勁生長的勁頭。）

　　（6）練讀第二段

　　A、學生自由讀。B、指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C、配樂齊讀。

　　3、回歸整體，指導誦讀。

　　（1）配樂齊讀。

　　（2）你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　（3）指導背誦。

　　A、媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　　（四）分析字形，指導寫字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、口頭組詞、擴詞。

　　3、識記字形，認識新偏旁：

　　4、按筆順描紅。

　　五、教學結束：

　　完成《習字冊》上的作業。

二年級語文教案14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、區別四組同音形近字，認識9個生字。

　　2、讀句子，感受比喻句的特點，積累比喻句。

　　3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

　　4、查找資料，了解科學家、發明家的故事與成就。

　　過程與方式

　　1、引導學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。

　　2、展示科普讀物，通過上網、看書等多種途徑完成“展示臺”和“寬帶網”部分的學習。

　　情感態度與價值觀

　　培養學習興趣和方法，激發愛科學、鉆研科學的情感。

　　重點難點：

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、學新字、新詞、好句。

　　3、進行口語交際。

　　4、練習寫話。

　　教法與學法

　　點撥法、情境創設法、談話法、讀記法、發現法、討論法

　　教學準備：課件

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、我的發現，

　　1、激趣導入。

　　2、課件演示：夜空群星閃爍。

　　看，夜空多美麗呀，無數的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　3、讀句子賞句子。

　　（1）有三位小朋友在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。

　　（2）分別點擊人物。（出示文中的三個句子）

　　那么多星星，你怎么能數得清呢？

　　那么多星星，你是數不清的。

　　那么多星星，你是數不清呀！

　　（3）學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。

　　（4）集體匯報，教師總結。

　　三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

　　4、擴展延伸。

　　這是李明買的書嗎（）

　　這是李明買的書（）

　　這就是李明買的書（）

　　二、日積月累。

　　1、選選認認。

　　（1）讀有音節的詞語。

　　①自己先讀幾遍。

　　②找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　（2）教師引導學生根據形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。

　　（3）分組討論連線。

　　（4）各組匯報學習情況，老師訂正。

　　（5）課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名讀。

　　（6）換偏旁變成生字。課件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帳——賬

　　（7）學生認讀，討論。

　　（8）出示詞語，認讀。（愉快、榆樹、描圖、瞄準、地址、腳趾、帳篷、算賬）

　　（9）用多種方法認讀生字。

　　2、我會讀。

　　（1）學生自讀句子，發現句子的共同特點。

　　（2）投影出示句子。

　　茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

　　茂密的枝葉遮住了陽光。

　　問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　（學生各抒已見。）

　　教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

　　（3）讀其他句子，說說把什么比作什么。

　　（4）從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

　　3、學習“讀讀背背”。

　　（1）學生自讀名言，想想其中的含義。

　　（2）交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

　　（3）自由讀背名言。

　　第二課時

　　一、口語交際：

　　1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2、多媒體展示身邊科學的圖片。

　　3、小組交流。

　　（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

　　（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

　　4、推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

　　（2）把自己已看過的書和同學交換。

　　二、寫話。

　　1、啟發學生回憶本學期做過的事。

　　2、說一說自己的收獲。

　　3、談談自己在暑假里的打算。

　　4、教師歸納要點。

　　寫收獲：（1）寫做了什么事。

　　（2）寫做的過程。

　　（3）寫做了以后，懂得了什么。

　　寫打算：（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、學生自由寫話。

　　三、寬帶網。

　　1、學生匯報自己了解的著名科學家、發明家。

　　2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。

　　3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。

　　四、總結拓展：

　　我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發展作出了巨大的貢獻。現在，世界進入一個高度發展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。

二年級語文教案15

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

　　生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　生：發現園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現在老師根據書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。