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《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解材料作文命題形式的特點(diǎn)，材料作文快速審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、要求學(xué)生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)。
3、考察學(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
4、掌握單則材料作文審題立意的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺"的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現(xiàn)這句詩呢?請(qǐng)同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見。
山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)
在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。(符合題意)
蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水。(有新意)
這樣繪畫，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現(xiàn)得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓(xùn)練、需要技巧，也需要做到準(zhǔn)、深、新。
二、材料作文的概念界定
就是深入思考和反復(fù)推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過程。
三、材料作文的特點(diǎn)
近年來，材料作文命題采用新的設(shè)計(jì)思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題、強(qiáng)化材料，使試題更具開放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。
1、典型例題分析
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時(shí)，要避開險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因?yàn)閼T性沖上了海灘，陷在海沙中無法動(dòng)彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。
"要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。"
"全面理解材料"，意味著要對(duì)本材料由表及里、由此及彼地作一個(gè)全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內(nèi)容是鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因?yàn)樗豢吹缴扯◆~，沒有看到險(xiǎn)境沙灘，才會(huì)落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動(dòng)彈不得的結(jié)局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪里想到小小的沙丁魚會(huì)引它入險(xiǎn)境。再來看沙丁魚，它與強(qiáng)大的鯨相比微小而處于劣勢(shì)，但它能利用身體小、靈活、需水少的'優(yōu)勢(shì)向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應(yīng)該怎樣對(duì)待誘惑和弱小者，處于弱勢(shì)地位的人，身處險(xiǎn)境怎樣才能戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的問題。
"可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文"，意味著可以選取主旨的一個(gè)方面立意，于是我們可以從如下幾方面立意：每個(gè)人都會(huì)遭遇誘惑，把目光放遠(yuǎn)，才能避免跌進(jìn)陷阱；藐視弱小，等于自掘墳?zāi)梗簧硖庪U(xiǎn)境，冷靜思考，利用自身優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝強(qiáng)敵。
小結(jié)：這種新的作文樣式，從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。
2、材料作文的材料類型。
敘述一件較為完整的事情或故事；
引用一段或幾段新聞報(bào)道或消息；
與寫作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段)；
一段主題鮮明、道理深刻的論述；
一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字…
寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著深刻道理，并"成為寫作者的立意指向"，那么讀懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇碚f，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。
四、材料作文審題立意的幾種方法：
(一)單則材料的審題立意
1、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)》。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他："你哪一個(gè)球踢得最好?"他回答說："下一個(gè)！"而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問道："你哪一個(gè)球踢得最好?"他仍然回答："下一個(gè)！"
【解析】讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答"下一個(gè)"時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子"下一個(gè)！"思考，初露鋒芒說"下一個(gè)"，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的勇于進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
2、從材料情感傾向入手。
有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離題意。
3、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。例如：
一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字--"爸：錢。兒"這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。
【解析】?jī)鹤优c父親之間是一種特別的關(guān)系，作為他的同學(xué)給他寫信，要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關(guān)系，不要在"花銷緊"要節(jié)約方面大做文章。
【強(qiáng)化練習(xí)】
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場(chǎng)山火燒毀了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊(duì)購買用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去后，他雇了幾個(gè)炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。
其實(shí)，在這個(gè)世界上，沒有絕對(duì)的失敗。很多時(shí)候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。
要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
【解析】抓住材料中的關(guān)鍵句子"在這個(gè)世界上，沒有絕對(duì)的失敗。很多時(shí)候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進(jìn)行立意：
戰(zhàn)勝困難，不斷超越自己
自己挽救自己
只有自己才能拯救自己
2、閱讀下面材料，按照要求作文。
某日，明朝都察院長(zhǎng)王廷相對(duì)新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進(jìn)城，轎夫穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來一不小心踩進(jìn)泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽后說道："終身不敢忘。"
要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩歌外)寫一篇不少于800字的文章。
【解析】材料中轎夫的事是王廷相用來告誡新御史們的，在特定的語言環(huán)境里就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關(guān)鍵。王廷相作為都察院長(zhǎng)，對(duì)新御史們講轎夫的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領(lǐng)神會(huì)，所以說出"終身不敢忘"的話。那么，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什么?在這個(gè)語境之中，再去琢磨轎夫的事，就利于準(zhǔn)確把握了。
轎夫穿的是新鞋，開始沒有受污染，因此他"小心地挑著干凈地面落腳"；后來"一不小心踩進(jìn)泥水里"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進(jìn)泥水里"就是造成轎夫前后變化的關(guān)鍵。王廷相用轎夫的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進(jìn)污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹(jǐn)防走錯(cuò)第一步"，"謹(jǐn)防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新材料作文的命題樣式及特點(diǎn)。
2、多角度、多方面地分析理解作文材料。
3掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用新材料作文的步驟和方法
教學(xué)方法
講解法、問答法、探討法
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
近幾年各種考試中，新材料作文是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)主流。今天就讓我們走近新材料作文。
二、考點(diǎn)解說
新材料作文，顧名思義就是在材料作文和話題作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式。它新在什么地方呢？就新在材料意蘊(yùn)的多義性、立意角度的多向性和命題思維的開放性上。
新材料作文，介于材料作文與話題作文之間，就其本質(zhì)來說是材料作文，但從形式上又是話題作文。只給出材料，卻不規(guī)定話題，要求既不像材料作文那樣過死，也不像話題作文那樣過寬，既繼承了材料作文的優(yōu)點(diǎn)————講究審題，有又繼承了話題作文的長(zhǎng)處————體現(xiàn)開放，從而彌補(bǔ)了兩種作文的缺陷，更有利于我們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的文學(xué)才華。
新材料作文題目一般由兩部分組成：一是材料，二是要求。材料可以是單則材料，也可以是多則材料；可以是文字，也可以是圖表。它提供條件性和情境性，規(guī)定內(nèi)容范圍，提示思維方向。要求有三個(gè)方面：一是“全面理解材料”，就是看材料著眼于整體意義；二是“可以選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度”，立意時(shí)任選一個(gè)角度都可以，只要能夠自圓其說，言之成理；三是“不脫離材料的含義”，就是寫作時(shí)要符合材料的道理。
三、探究學(xué)習(xí)
古人云：“千古文章意為高。”杜甫說：“千古文章唯稱意，再無余事可參量。”王夫之也說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”都是說“意”是文章的核心與靈魂，立意的有無高下是決定一篇文章成敗的關(guān)鍵。立意必須先審題，立意與審題緊密相連。審題立意看起來頭緒紛繁，其實(shí)有章可循，這個(gè)章就是指有一定的步驟和方法。
（一）審題立意的步驟：
首先閱讀材料，
其次領(lǐng)會(huì)含義，
再次找準(zhǔn)角度，
然后明確立意。
那么，具體有哪些方法可行呢？下面我們就來共同探討。
（二）審題的方法與方法
A、審題的方法
1、抓關(guān)鍵
——一段材料的主旨有時(shí)在一些關(guān)鍵語句上體現(xiàn)出來，因此可以把它作為把握材料審題立意的一個(gè)突破口，這樣往往可以事半功倍，省時(shí)省力。
例：《鞋匠的好奇》
燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條：“燕子，你在何處越冬？”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬。”鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。
找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語。
“好奇”——材料三次用到這個(gè)詞語：“好奇心使他寫了一張紙條”，好奇心讓他怎樣做；“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清”，好奇心最終有什么結(jié)果；兩個(gè)方面圍繞標(biāo)題《鞋匠的好奇》來說。
抓住了關(guān)鍵詞語很容易明白本材料的主旨，聯(lián)想起類似的故事，比如牛頓看到蘋果落地，因?yàn)楹闷娲偈顾钊胨伎迹罱K發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這樣就可以立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。
小結(jié)：議論性文字里的中心句、敘述性的文字里的議論句或抒情句（點(diǎn)睛句）都很關(guān)鍵。只有把準(zhǔn)脈，才能審準(zhǔn)題。
2、查原因
——俗話說：“無因不成果，有果必有因。”任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，都有其內(nèi)在或外在的原因。所以，閱讀分析材料，由結(jié)果入手，順藤摸瓜，由本溯源，從原因方面切入，也是行之有效的方法。
例：烏鴉抓小羊
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”
（1）烏鴉為什么抓山羊失敗？
客觀原因是烏鴉不顧自身?xiàng)l件：身子太輕，翅膀不強(qiáng)大有力，爪子不如老鷹鋒利。
表明烏鴉行為性質(zhì)的詞語是“模仿”，這是主觀原因。模仿不現(xiàn)實(shí)，不可能，就是盲目模仿，這樣哪有不失敗的道理？
想起中國古代有兩則寓言，主人公是一男一女，模仿別人都失敗了：東施效顰、邯鄲學(xué)步。
從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，難免遭致失敗。
（2）小孩為什么說烏鴉“它也很可愛啊”？
烏鴉身上有無可取之處呢？有。因?yàn)樗话灿诂F(xiàn)狀，不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越自我，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！拿破侖說：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”中國古語：“將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。”烏鴉也是失敗的英雄啊！從此處立意，更容易寫出新意。
3、明關(guān)系
——任何事物是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。我們可以從分析事物之間的關(guān)系入手，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，正常的關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。
例：引狼逐鹿的故事
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾]有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
（1）從材料中看，狼、鹿和植物構(gòu)成食物鏈。它們之間是相互依存的關(guān)系。滅狼保鹿正常嗎？不正常，鏈條斷裂，此消彼長(zhǎng)，惡性循環(huán)。要想保持正常，怎么辦？只有引狼逐鹿，讓狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。
據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。
（2）從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。這讓人想起一些名言，比如孟子“生于憂患，死于安樂”，歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。
小結(jié)：事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。
當(dāng)然事物的關(guān)系很復(fù)雜，但并不是沒有規(guī)律，再比方說過程與結(jié)果、必然與偶然、內(nèi)容與形式、現(xiàn)象與本質(zhì)、物質(zhì)與意識(shí)、主觀與客觀、實(shí)踐與認(rèn)知、感性與理性、對(duì)立與統(tǒng)一、、質(zhì)變與量變、真理與謬誤、辯論與詭辯等等。
辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。
4、聯(lián)實(shí)際
——材料大多源于生活，往往通過一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出現(xiàn)實(shí)中的某些思想、觀點(diǎn)、言論、行為。這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。
例一：①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②（香煙）時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。
表面上對(duì)你親熱，實(shí)際上吸你的血，奪你的健康；表面上對(duì)你好，實(shí)際上暗下毒手。我們會(huì)想起與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的一些成語，如口蜜腹劍、佛口蛇心笑里藏刀、兩面三刀等等；俗語如“蜜罐子嘴，秤鉤子心”、“當(dāng)面笑哈哈，背后使絆子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李義府、《紅樓夢(mèng)》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙鳳等等。這些組合組合起來，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。
例二：連環(huán)漫畫
畫中的某學(xué)子，從上幼兒園、小學(xué)直到中學(xué)，都由爸爸自行車接送，習(xí)以為常，父子都很滿意。出了大學(xué)門，“怎么沒來接我？”從這句話可以知道他感到意外非常驚詫。再從體態(tài)語言可以看出他在校門口徘徊，不知道怎么回家。
想起有些同學(xué)，在校時(shí)不洗衣服，把臟衣服積起來，一到放假全帶回家。在家里也是衣來伸手飯來張口。這種情況著實(shí)令人擔(dān)憂，教育程度越來越高而生活卻不能自理，這是嚴(yán)重的.“高分低能”現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？?jī)蓚�(gè)原因：一是家長(zhǎng)的溺愛與包辦一切，二是孩子只管讀書不求自立。
小結(jié)：生活是萬花筒，材料總可以從中得到映照。對(duì)應(yīng)起來理解，構(gòu)思行文，就有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有思想意義。
5、看傾向
——材料中有時(shí)或明或暗地表達(dá)出褒貶愛憎的感情，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此我們不能視而不見。辨明材料的傾向性，可以判斷自己的審題立意是否正確。
比如烏鴉抓小羊中有兩句表明感情色彩：牧羊人說“這是一只忘記自己叫什么的鳥”，話里含著諷刺的意味；而孩子說“它也很可愛呀”，話中卻有贊美的成分。這兩個(gè)方面，就是兩個(gè)很好的審題立意的角度。
例：螞蟻爬墻的故事
有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說：“多可敬的小螞蟻。”第二人說：“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說：“多么可悲的小螞蟻。
（1）從可敬的角度分析，是屢敗屢戰(zhàn)，不屈不撓。想起神話，失敗的如夸父逐日、精衛(wèi)填海，成功的如愚公移山、唐僧取經(jīng)；想起歷史人物，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“吾心之向善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；想起成語，如鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈等等。從這點(diǎn)可以寫執(zhí)著堅(jiān)守。
（2）從愚蠢的角度來分析，此路不通，另找他路；山不過來，我就過去；樹挪死，人挪活。所以要變一條路，換一種方法，就可以山重水復(fù)，柳暗花明。從這點(diǎn)可以寫機(jī)變圓通。
（3）從可悲的角度來分析，鉆牛角尖是死路一條，不要在一棵樹上吊死，不能一條道走到黑，如同守株待兔，緣木求魚，要達(dá)到目的，條條大路通北京，既要堅(jiān)持，又要變通，從這個(gè)方面來寫也能出采。
B、審題的原則：
方法很多，關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用一種或幾種方法，不管哪一種審題方法，都要符合作文的要求與新的特點(diǎn)，即三個(gè)原則：
首先是整體性的原則。從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)枝末節(jié)，否則有可能出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象。
其次是多元性的原則。一般說來，新材料作文意蘊(yùn)豐富，從不同的對(duì)象不同的角度解讀可以得出不同的結(jié)論，因此要學(xué)會(huì)多角度審視材料。
再次是篩選性原則。我們從材料中得出的道理或觀點(diǎn)具有多樣性，所以要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷：Y選時(shí)把握兩點(diǎn)：一是觀點(diǎn)獨(dú)到新穎，二是自己有話可說。
（三）立意的方法與原則
悟道理之后，就是立意。審題與立意水乳交融，但立意也要講究方法。
A、立意的方法
1、順向立意
也叫橫向立意，就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。
如“近朱者赤，近墨者黑。”我們可以按照這個(gè)方向去思考，還有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的名言，還有“孟母三遷”的故事，還有“居必?fù)襦彛槐亓加选钡墓耪Z。據(jù)此可以立意為外因或環(huán)境對(duì)人的影響。
2、逆向立意
也叫假設(shè)推理，就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的假設(shè)，正的反過來想，反的正過來想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊臁⑼评怼?/p>
如“近朱者赤，近墨者黑。”我們不正著想，而是反過來想，可以立意為“近墨者未必黑”，外因有影響，但起決定作用的有時(shí)是內(nèi)因，即人的主觀意志。比方說蓮“出淤泥而不染”，還有名句“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹薄ⅰ案畈慌嘛L(fēng)搖動(dòng)，樹正何愁月影斜”、“千磨萬擊更堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”、“冰霜雪壓心猶壯，戰(zhàn)勝寒冬骨更堅(jiān)”等等。
3、類比立意
就是通過聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，把材料的已知內(nèi)容同材料以外的其他內(nèi)容（最好是當(dāng)前的實(shí)際）由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
例：少年學(xué)劍術(shù)的故事
這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問師傅需要多久才能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年。”少年嫌太長(zhǎng)，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”師父說：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。
少年想在最短的時(shí)間內(nèi)憑自己最大的努力學(xué)成劍術(shù)，可是世外高人告訴他不可能。由此想起中國寓言《揠苗助長(zhǎng)》里的農(nóng)夫，《伊索寓言》里的老婦人，想母雞多下蛋就多喂食，結(jié)果長(zhǎng)成胖子反而不下蛋；想起俗語“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成語急功近利、急于求成、操之過急、欲速則不達(dá)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，才發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象比比皆是，如現(xiàn)在許多家長(zhǎng)說不能讓孩子輸在起跑線上，強(qiáng)迫孩子參加各種培訓(xùn)班，望子成龍，望女成鳳，費(fèi)盡心思把子女變成天才，妄想一步登天，結(jié)果可想而知。
這樣一類比，立意輕而易舉。
4、辨正立意
新材料作文的觀點(diǎn)最能體現(xiàn)考生的思考問題的能力，辨證地看問題，一分為二，具體問題具體分析，看聯(lián)系，看本質(zhì)看主流，看發(fā)展。這樣，辨正地立意也就最能顯出文章的深度、廣度、力度。
例：教授和青蛙的故事
動(dòng)物園里來了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發(fā)問：“請(qǐng)問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說：“正因?yàn)槭蔷字埽也艈柲恪y道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無言。動(dòng)物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見解，何況不是呢？！”
（1）從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，事物有兩面性，井底之蛙傳統(tǒng)認(rèn)為孤陋寡聞，見識(shí)短淺，但這時(shí)也有一隅之見。由此可提煉出話題“怎樣看待事物”“要看到別人的長(zhǎng)處”。
（2）從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言與行”“理論要聯(lián)系實(shí)際”
（3）從自下而上與自上而下來看，反映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理。
（4）由青蛙對(duì)待教授的態(tài)度，可以提煉出話題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰(zhàn)”。
（5）從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話題“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”等。
辨證立意，需要我們多懂得一些哲學(xué)知識(shí)。
B、立意的原則：
準(zhǔn)確——緊扣材料，合乎真理
鮮明——愛憎分明，是非明確
集中——強(qiáng)化中心，突出重點(diǎn)
———（這三個(gè)是基本要求）
深刻——透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)
獨(dú)到——標(biāo)新立異，人所未言
———（這兩個(gè)是較高要求）
四、歸納總結(jié)：
對(duì)材料的思考解讀，審題立意，這好比是“磨刀”，而動(dòng)筆行文就是“砍柴”，“磨刀不誤砍柴工”，審題立意很重要，馬虎不得。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只要我們按照要求，開動(dòng)腦筋，開發(fā)思維，靈活運(yùn)用多種方法，不斷練習(xí)，才能審好題，立好意。
寄語：
仔細(xì)閱讀巧審題，深入揣摩悟道理，選準(zhǔn)角度妙立意，縱橫考場(chǎng)顯才氣！
附；板書設(shè)計(jì)（一）
作文之新在：材料意蘊(yùn)的多義性
立意角度的多向性
命題思維的開放性
新材料作文：（本質(zhì)）材料作文——講究審題
（形式）話題作文——體現(xiàn)開放
板書設(shè)計(jì)（二）
審題立意的步驟：
閱讀材料——領(lǐng)會(huì)含義——找準(zhǔn)角度——明確立意
審題方法：抓關(guān)鍵
查原因
明關(guān)系
看傾向
聯(lián)實(shí)際
審題原則：整體性
多向性
篩選性（觀點(diǎn)獨(dú)到新穎自己有話可說）
立意方法：順向法
逆向法
類比法
辨證法
立意的原則：
準(zhǔn)確——緊扣材料，合乎真理
鮮明——愛憎分明，是非明確
集中——強(qiáng)化中心，突出重點(diǎn)
深刻——透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)
獨(dú)到——標(biāo)新立異，人所未言
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生清晰把握材料作文審題立意的關(guān)鍵原則與常見方法，顯著提升審題的精準(zhǔn)度與立意的深刻性。
借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深度剖析材料、多角度思考問題以及提煉獨(dú)特觀點(diǎn)的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)材料作文寫作的熱情，增強(qiáng)寫作自信心，使其在寫作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)立意展現(xiàn)思維深度與個(gè)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
熟練運(yùn)用諸如抓關(guān)鍵詞句、分析材料主體及因果關(guān)系等方法準(zhǔn)確審題立意。
能夠針對(duì)不同類型材料（如寓言故事、時(shí)事熱點(diǎn)等），精準(zhǔn)提煉出貼合材料且具現(xiàn)實(shí)意義的立意。
難點(diǎn)
從復(fù)雜材料中敏銳洞察核心信息，避免立意偏差或膚淺，實(shí)現(xiàn)立意的新穎與深刻。
將審題立意方法靈活且有效地應(yīng)用于實(shí)際寫作，使作文立意與內(nèi)容緊密融合、相得益彰。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、小組討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示兩篇同題材料作文，一篇立意平淡、偏離主題，一篇立意深刻、緊扣材料。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，思考為何會(huì)產(chǎn)生如此大的差異，從而引出本節(jié)課主題 —— 材料作文的審題立意。
提問：“大家在寫材料作文時(shí)，是不是常常為不知道從哪兒入手確定主題而煩惱？其實(shí)，精準(zhǔn)審題立意是寫好材料作文的關(guān)鍵第一步。”
知識(shí)講解（10 分鐘）
闡釋材料作文的.概念，點(diǎn)明其與命題作文、話題作文的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)材料對(duì)作文立意的限定與引導(dǎo)作用。
詳細(xì)講解審題立意的原則：
準(zhǔn)確性：立意必須契合材料核心內(nèi)涵，不能脫離材料隨意發(fā)揮。
深刻性：深入挖掘材料背后的本質(zhì)、哲理或社會(huì)現(xiàn)象，避免停留在表面。
新穎性：從獨(dú)特視角思考材料，提出與眾不同卻又合理的觀點(diǎn)。
介紹常見審題立意方法：
抓關(guān)鍵詞句法：圈出材料中反復(fù)出現(xiàn)、含義深刻或表明觀點(diǎn)態(tài)度的詞句，以此為突破口確定立意。
主體分析法：明確材料中的主體對(duì)象，分析其行為、動(dòng)機(jī)及結(jié)果，從主體角度立意。
因果分析法：探究材料中事件的因果關(guān)系，由果溯因，確定立意方向。
案例分析（20 分鐘）
呈現(xiàn)一則寓言故事類材料：“一只蝸牛，想干一番大事業(yè)，它計(jì)劃東游泰山，計(jì)算一下要走 3000 年；又打算南下爬到長(zhǎng)江邊上，計(jì)算一下也要走 3000 年。而自己的壽命只有一天，于是它十分悲傷，最終死在了野草叢中。”
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句法分析：材料中 “想干一番大事業(yè)”“壽命只有一天”“悲傷”“死” 等為關(guān)鍵詞，可立意 “樹立目標(biāo)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，避免好高騖遠(yuǎn)”。
通過主體分析法：蝸牛是主體，其行為是樹立不切實(shí)際目標(biāo)且因無法實(shí)現(xiàn)而悲傷致死，可從 “正確認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃人生” 立意。
采用因果分析法：結(jié)果是蝸牛死亡，原因是目標(biāo)與自身能力、壽命不匹配，可得出 “目標(biāo)要基于現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地” 的立意。
組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)各小組分享不同立意及分析過程，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，糾正偏差。
小組討論（10 分鐘）
給出一則時(shí)事熱點(diǎn)材料：“在某城市，共享單車投放量過大，導(dǎo)致車輛堆積、占用公共空間，影響城市美觀與交通秩序，市民對(duì)此意見很大；另一方面，共享單車為人們短距離出行提供便利，減少了私家車使用，有利于環(huán)保。”
學(xué)生分組探討，從不同角度分析材料，確定立意方向，如 “看待新事物應(yīng)一分為二，權(quán)衡利弊”“城市管理需與時(shí)俱進(jìn)，合理引導(dǎo)新事物發(fā)展” 等。每組推選代表，準(zhǔn)備展示討論成果。
課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15 分鐘）
各小組代表依次上臺(tái)闡述立意及分析思路，其他小組同學(xué)可提問、質(zhì)疑、補(bǔ)充。
教師從立意準(zhǔn)確性、深刻性、新穎性以及分析邏輯等方面進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。例如，評(píng)價(jià)某小組立意 “共享單車的發(fā)展需政府、企業(yè)、市民共同努力” 時(shí)，表揚(yáng)其結(jié)合多方主體，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；同時(shí)指出可進(jìn)一步深入分析三方具體應(yīng)如何作為，使立意更深刻。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課審題立意的原則、方法及案例分析要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際寫作中要綜合運(yùn)用多種方法，深入思考材料，確定最佳立意。
布置作業(yè)：讓學(xué)生課后完成一篇材料作文，要求運(yùn)用所學(xué)方法審題立意，不少于 600 字。
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)材料作文審題立意的重要性，熟練掌握并運(yùn)用多種審題立意技巧。
培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新思維，能在材料作文寫作中展現(xiàn)獨(dú)特見解與深度思考。
通過實(shí)踐練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生材料作文的寫作水平，使其作文立意精準(zhǔn)、內(nèi)容充實(shí)、富有個(gè)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
系統(tǒng)掌握抓關(guān)鍵、析主體、探因果、辨關(guān)系等審題立意方法，并能靈活運(yùn)用。
針對(duì)不同風(fēng)格、主題的材料，迅速找準(zhǔn)立意切入點(diǎn)，確立清晰、深刻的主題。
難點(diǎn)
在立意準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，突破常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)立意的創(chuàng)新與升華，使作文脫穎而出。
學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行深度挖掘與拓展，將立意巧妙融入作文的謀篇布局與內(nèi)容表達(dá)中。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、案例探究法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是報(bào)社編輯，收到多篇投稿，主題均圍繞 “科技發(fā)展對(duì)生活的影響”，但立意各不相同。有的文章只羅列科技產(chǎn)品，立意淺顯；有的`從獨(dú)特角度探討科技背后的人文關(guān)懷，立意深刻。引導(dǎo)學(xué)生思考作為編輯，會(huì)選擇哪些稿件，為何選擇，從而引出材料作文審題立意的重要性。
提問：“大家想想，如果你要寫一篇關(guān)于這個(gè)主題的文章，怎樣確定一個(gè)能吸引讀者、與眾不同的立意呢？”
知識(shí)梳理（10 分鐘）
結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)講解材料作文審題立意的具體方法：
抓關(guān)鍵：不僅關(guān)注關(guān)鍵詞句，還要留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語氣詞等隱含信息。如材料中出現(xiàn) “然而”“但是” 等轉(zhuǎn)折詞，其后內(nèi)容往往是重點(diǎn)。
析主體：全面剖析材料中涉及的多個(gè)主體，明確各主體間的主次關(guān)系、相互作用，從不同主體行為中提煉多元立意。
探因果：深入探究材料中事件產(chǎn)生的原因與導(dǎo)致的結(jié)果，挖掘深層次因果聯(lián)系，使立意更具邏輯性與說服力。
辨關(guān)系：分析材料中各要素間的邏輯關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、對(duì)比、條件等關(guān)系，據(jù)此確定立意方向。
強(qiáng)調(diào)立意的基本要求：正確（符合材料主旨與主流價(jià)值觀）、明確（觀點(diǎn)清晰，不模糊）、深刻（透過現(xiàn)象看本質(zhì)）、新穎（獨(dú)辟蹊徑，有創(chuàng)新）。
案例探究（20 分鐘）
展示多則材料，涵蓋不同類型：
哲理故事材料：“一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就‘啪’地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：‘為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？’鑰匙說：‘因?yàn)槲易盍私馑男摹！?引導(dǎo)學(xué)生從鑰匙、鐵桿不同角度，運(yùn)用因果分析法、主體分析法，得出 “做事要講究方法，抓住關(guān)鍵”“理解他人內(nèi)心，才能有效溝通” 等立意。
自然現(xiàn)象材料：“曇花為了自己多年一現(xiàn)的夢(mèng)想，甘愿承受長(zhǎng)久的寂寞；雄鷹為了自己翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想，毅然接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)；彩虹為了自己絢麗多姿的夢(mèng)想，敢于經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。” 通過分析曇花、雄鷹、彩虹為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的行為，運(yùn)用抓關(guān)鍵、探因果方法，可立意 “為夢(mèng)想堅(jiān)持與付出”“歷經(jīng)磨難，成就夢(mèng)想” 等。
組織學(xué)生分組對(duì)每則材料進(jìn)行深入探究，討論立意并闡述理由，教師巡回指導(dǎo)，解答疑惑。
合作學(xué)習(xí)（10 分鐘）
給出一則復(fù)雜材料：“近年來，智能手機(jī)普及，人們生活越來越便捷。但同時(shí)，過度依賴手機(jī)現(xiàn)象普遍，有人吃飯、走路、睡覺都離不開手機(jī)，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠，面對(duì)面交流減少，甚至引發(fā)一些安全問題，如走路看手機(jī)摔倒、開車玩手機(jī)引發(fā)交通事故等。”
學(xué)生分組合作，從不同角度（如手機(jī)制造商、使用者、社會(huì)管理者等主體；便捷與危害的因果關(guān)系；科技發(fā)展與人性需求的關(guān)系等）分析材料，確定立意，共同完成一份立意分析報(bào)告，包括立意、分析過程及相關(guān)論據(jù)。
成果展示與點(diǎn)評(píng)（15 分鐘）
各小組展示立意分析報(bào)告，詳細(xì)闡述立意及分析思路，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見與建議。
教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組立意的優(yōu)劣進(jìn)行剖析，從立意角度、深度、新穎度以及分析的合理性等方面給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善立意。如對(duì)某小組從手機(jī)制造商角度提出 “應(yīng)開發(fā)更具人文關(guān)懷功能，引導(dǎo)合理使用手機(jī)” 的立意，肯定其角度新穎，同時(shí)建議進(jìn)一步闡述具體功能設(shè)想，增強(qiáng)可行性與說服力。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)審題立意方法與要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)與寫作中要多觀察、多思考，積累素材，不斷提升審題立意能力。
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集近期時(shí)事熱點(diǎn)材料，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行審題立意練習(xí)，并選擇其中一則材料寫一篇不少于 800 字的議論文。
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