教學目標
１.了解作者川端康成以及他的相關作
２.體味作者從自身感受起筆，從而引申開去的寫作手法
３.品味文章的語言特色，借助文本進一步提高散文的認識鑒賞能力
４.通過學習，了解一些美學知識，理解美與審美問題
教學重點
１.理解本文的主題，把握作者寫作的目的
２.鑒賞文本的語言，重點體會文章精彩句子的內在意義
教具準備
多媒體資料、文字資料、朗讀資料
教學過程
一、 導語設計
“美”是一個古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術家筆下的美景嗎？我們不是常常神往于迷人的如情似夢的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹瀑布嗎？究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我們缺少一顆感受美的心靈，缺少一副感受美的五官。若打開“五官”，用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境，你就會發(fā)現，你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥蟲魚，都是那樣的令你耳目一新！川端康成從“花未眠”這一自然現象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家簡介
日本現代文學大師。1968年因《雪國》一書 “以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現了日本人的內心精華”而獲得諾貝爾文學獎。該書還被譽為“日本近代文學史抒情文學的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調上，以病態(tài)、詩意、孤獨、衰老、死亡來反映空虛的心理、細膩的感情和憂郁的生活，追求一種頹廢的至美，達到一種空靈虛無的藝術至境。1972年4月16日，這位追尋東方美的文學大師，在公寓用煤氣結束了自己的生命。
三、閱讀課文，整體感知
學生快速閱讀，同時注意以下問題：
1.字詞讀音和寫法
綻放( zhàn ) 壁龕( kān ) 邂逅(xièhòu ) 相似(sì) 似的(shì)
滲透 (shèn) 盛放 (shèng) 盛飯(chéng) 陶冶(yě ) 拙劣(liè)
模樣(mú) 翌日(y ì) 拜謁(yè ) 不可思議（yì） 凌晨（líng）
毋庸置疑（zhì） 迥然不同（jiǒng） 坂上走丸（bǎn）
2.理解下列詞語的含義
邂逅：偶然遇見。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義或辨別它的滋味。
拜謁：拜見，瞻仰。
迥然：形容差的很遠。
開光：佛家語，謂佛像開眼之光明。
眾所周知：大家都知道。
微不足道：微小的不值一提。
3.在課文中畫出自己喜歡的句子。
四、閱讀思考，回答問題。
朗讀過程中教師提出以下幾個問題來幫助理解課文。
⑴第二段中“我”為什么“大吃一驚”？ 第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”？
⑵作者在第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖是什么？
⑶在文章第五段中，作者為什么說“一朵花也是好的”？
明確：
⑴因為發(fā)現花未眠，發(fā)現盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現小狗的樣子與藝術作品中的形象十分相似。（提示：先從上下文中找出相關句子，再用自己的語言加以轉換和表述。）
⑵以這兩個優(yōu)秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。（提示：結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結，意味著“進步”的停止，它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。）
⑶“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現自然之美，所以說“一朵花也是好的”。（提示：注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，“忽然成了新發(fā)現花的機緣”句和本段中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開關”句，結合分析可知，這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的。）
五、引導提高，討論研究
教師：作者通過一朵沒有睡覺的花引發(fā)開來，一直寫到了“美”這個問題，正如同學們所理解的，作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子，可是你有沒有想過，為什么你會覺得它寫得很好呢？現在開始，你們可以四人一組分組討論，先看看你們的認為美的句子是否相同，再看看你們的原因，想想作者為什么要這么寫？
明確：在最后的交流中教師對以下的句子稍做說明引申。
⑴我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。
作者說的是很微小的事情，其實談的確實很高深的美學問題，這就可以引導學生得出以
小見大的寫作手法。
⑵它盛放，含有一種哀傷的美。
根據對下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是無限的。“哀傷”是作者悟出這個結論后感受到心情的遺憾。
⑶只要有點進步，那就是進一步接近死亡，這是多么凄慘啊。
這并不說明畫家就是害怕死亡，他只是為無法進一步去認識美而感嘆。要進一步說明的是，作者在寫作過程中寫了很多的句子，可以看成是他對美學得出的結論。
六、課文分析，結論總結
教師：根據上面同學們的理解，我們可以看出，作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學結論，請大家來歸納�！�
明確：文章中間得出的結論主要有以下的內容
⑴自然總是美的，而且是無限的
⑵自然物可以啟迪人，可以發(fā)展人感受美的能力
⑶人感受美的能力是有限的
⑷藝術品是對自然美的反映，好的藝術品也可以提高人感受美的能力
⑸藝術美和自然美和諧統一
⑹美是邂逅所得，是親近所得
[總評] 今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現存在的美，感受已經發(fā)現的美，創(chuàng)造有所感受的美�！�
而體味散文的美，首先要透過“散”的外表，理出內在的經緯。請同學們記住抓關鍵語句法，并反復實踐，這同樣是一種審美能力。
七、知識檢測
1．下列說法有誤的一項是（ ）
A.本文作者川端康成是日本小說家，1968年因為長篇小說《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學獎。
B.羅丹是法國雕塑家，代表作有《青銅時代》、 《思想者》。
C.米開朗基羅是意大利文藝復興時期最偉大的藝術家之一，擅長繪畫和雕刻。
D.文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家，他們均是日本和法國的畫家。
D. 李迪，錢舜舉是中國南宋畫家
2.下列詞語中字形全部正確的一項是( )
A.安詳 聲名狼藉 磬竹難書 扣人心弦
B.滄桑 苦思冥想 綽有余裕 推陳翻新
C.詛咒 卒然仙逝 斷井頹墻 畢恭畢敬
D.真諦 杉杉有禮 意味雋永 逆來順受
B（A.磬-罄 C.卒-猝 D.杉杉-彬彬）
3.依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當的一組是（ ）
(1)她從小學到高一功課都很好，學琴也是一天沒耽誤， 還正式師從陳浩學習。
(2)聽爸爸說那個瓷花瓶是祖上 下來的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。
(3)這種應試教育是封建社會科舉取士的承襲,它源于隋唐, 于兩宋,登峰造極于明清。
A.期間 留傳 濫觴 B. 其間 留傳 泛濫
C.期間 流傳 泛濫 D. 期間 流傳 濫觴
B
(附錄)板書設計
花未眠
（觸發(fā)點）
↓
以小見大
↓ ①自然的美是無限的，人感受到的美是有限的
關于審美的思考 ②美是邂逅所得、親近所得
③藝術美與
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