《糖到哪里去了》說課稿
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設(shè)計理念
在新課程標準要求下，對文本知識進行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實現(xiàn)達到本課時所要求的三維教學(xué)目標。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實驗法等。”對本學(xué)期科學(xué)預(yù)案進行一定刪減，增添，達到符合本班學(xué)生情況的可行性較強的教案。
二、說教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實驗。學(xué)生通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應(yīng)用與拓展。
２、三維目標：
（１）、知道水能溶解一些物質(zhì)。
（2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。
（３）在活動過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生細致的`觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。
（４）培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
３、本課重點：建立溶解概念。
三、說教法
俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學(xué)過程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實驗中，學(xué)生通過合作、探究、合作交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說學(xué)法
１、實驗感知法（流程圖）
觀察（演示實驗導(dǎo)出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。
２、合作學(xué)習(xí)法
通過分組實驗，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)過程
１、激趣導(dǎo)疑，提出問題。
教師進行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說這些顆粒到哪里去？
２、質(zhì)疑導(dǎo)思，思考問題。
第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。
３、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問題
第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學(xué)生匯報現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。
第二組實驗中有４個小實驗，讓學(xué)生完成實驗進行檢驗可溶性。
４、拓展導(dǎo)創(chuàng)，解決問題
（１）故事開頭，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗來幫小明解決問題。學(xué)生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。
５、結(jié)束部分
這堂課的設(shè)計是以“新課標準”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實驗為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗中、愉悅中獲得新知。
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