關(guān)于特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(一)
《特殊的經(jīng)歷》 特殊的經(jīng)歷 以往我去新店都是高高興興的。可這次媽媽又要帶我去辛店，我怎么也高興不起來(lái)。 媽媽帶我來(lái)到了人民醫(yī)院，掛了號(hào)，來(lái)到了三樓口腔科，我眼前一黑，問(wèn)媽媽?zhuān)骸霸蹅兪遣皇亲咤e(cuò)地了？”媽媽笑著說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，咱們來(lái)的就是這兒。” 醫(yī)生看了我的病情說(shuō)：“你牙齦上長(zhǎng)了一塊小肉，要及時(shí)切除。”我一聽(tīng)，腿都軟了，不是嚇唬我吧！我這么健康的孩子也…… 醫(yī)生看我這么害怕，安慰我說(shuō)：“沒(méi)事，不疼，不要害怕，一下就好。”于是，我心一橫，上了手術(shù)臺(tái)，一個(gè)多小時(shí)后，我的嘴巴被糊住了，而且牙齦上還縫了好幾針。我欲哭無(wú)淚。，旁邊的護(hù)士阿姨打趣道：“疼不疼啊，疼的話(huà)我給你拆線(xiàn)。”我急忙搖搖頭，跟著媽媽回家了。 第二天起床后發(fā)現(xiàn)我的臉腫得像饅頭，說(shuō)話(huà)都有些困難。 同學(xué)們，你們知道我為什么得這種病么？因?yàn)槲移綍r(shí)挑食，不吃蔬菜和水果。以后我一定改掉這個(gè)壞習(xí)慣，做一個(gè)健康的好孩子。
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(二)
《一次特殊的體驗(yàn)》一次特殊的體驗(yàn) 一次特殊的體驗(yàn)？是什么體驗(yàn)？別著急，讓我向你慢慢道來(lái)。 星期五的早晨，我搞完早訓(xùn)剛進(jìn)教室，我和石泰鑫就被老師給叫去了。在辦公室，彭老師對(duì)我說(shuō)：“劉飛鴻呀，今天上午，老師要去聽(tīng)課，你和石泰鑫來(lái)當(dāng)小老師，和同學(xué)們一起做完大本子上的第課，你們有信心教好這堂課嗎？”我和石泰鑫異口同聲回答：“老師，請(qǐng)放心去吧，我們一定做好。”這時(shí)，彭老師便把大本子翻開(kāi)，把我們不知道做的題目詳細(xì)講解一遍，然后把話(huà)筒給我戴上了，這樣一看，我就更像一們小老師了。 第一節(jié)課的上課鈴響了，我和石泰鑫走上講臺(tái)，大部分同學(xué)看見(jiàn)了我們，好像早就知道這件事一樣，一點(diǎn)兒也不吃驚，也有一些同學(xué)們?cè)谖男χ揪筒话盐覀兎旁谘劾铩Ｎ沂疽馔瑢W(xué)們坐好，把我倆上課的原因說(shuō)了一遍。這時(shí)，只見(jiàn)石泰鑫走上前一步，他一本正經(jīng)說(shuō)道：“現(xiàn)在請(qǐng)大家鼓掌歡迎劉老師為我們上第18課。”說(shuō)完，他就走到一邊，我走到講臺(tái)，心里撲騰撲騰直跳，我稍為停了一會(huì)，便說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們翻到第22頁(yè)18課，頤和園，我相信同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)看過(guò)了課文，這課的作業(yè)不是很難，有什么問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們稍后提出來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始做吧。”我才說(shuō)了幾句話(huà)，覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。我站在臺(tái)上往下一看，只見(jiàn)寫(xiě)字沙少的聲音，教室里靜悄悄的。大概過(guò)了十幾分鐘，這時(shí)有的同學(xué)做完了，也有的同學(xué)們還在認(rèn)真做，有幾位同學(xué)在說(shuō)：“劉飛鴻，哎，不對(duì)，劉老師，這個(gè)怎么做呀，部首到底是什么？”我這時(shí)不慌不忙地說(shuō)：“現(xiàn)在不要著急，你們來(lái)討論一下，會(huì)是什么樣的部首？”有的說(shuō)是尸部，有的說(shuō)是已部，大家七嘴八舌，都說(shuō)自己是對(duì)的。我學(xué)著老師的樣子叫同學(xué)停下來(lái)，告訴了他們正確的答案，這下不對(duì)了，答對(duì)的同學(xué)們站了起來(lái)開(kāi)始?xì)g呼，沒(méi)答對(duì)的同學(xué)有的在嘆氣，有的恍然大悟然后，我又向大家提了幾個(gè)閱讀課文上的題目，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后舉手回答，我忽然看見(jiàn)有一個(gè)同學(xué)把手舉起又放下，他是平時(shí)很少發(fā)言的，于是我便點(diǎn)了他的名，讓他來(lái)朗讀一遍，只見(jiàn)他這時(shí)有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)害怕，我就讓同學(xué)們用掌聲豉勵(lì)他大膽發(fā)言，我把話(huà)筒給了他，他前面開(kāi)始有點(diǎn)不是很流利，經(jīng)常在不該停頓的地主停頓下來(lái)，慢慢地讀得很好了。當(dāng)他讀完，同學(xué)們都說(shuō)好。我對(duì)他也很滿(mǎn)意，我還學(xué)著老師平時(shí)的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了他，希望他以后再接再歷，做得更好。 上完這堂課后，我講得口干舌燥，還真累，不過(guò)我們很高興，因?yàn)槲覀儾粌H教會(huì)了同學(xué)們的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的勇
氣、自信等多種素質(zhì)，真是一舉多得。“這樣的體驗(yàn)我喜歡！”同時(shí)也深深感到：當(dāng)老師真辛苦呀！今后我一定要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，這才是對(duì)老師最大的報(bào)答！
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(三)
首先,基礎(chǔ)不好就要從速寫(xiě)開(kāi)始,例如記一件小事,對(duì)某個(gè)事,某個(gè)新聞、電影等發(fā)表自己的看法，描述某個(gè)景物、物品等，自己有靈感時(shí)編個(gè)小故事什么的，那些大作家都是從短小的速寫(xiě)開(kāi)始的。提筆不知寫(xiě)什么時(shí)就不要硬寫(xiě)，要回憶發(fā)生的事，注意捕捉自己的想法，多觀(guān)察，多思考。這就相當(dāng)于日記吧，寫(xiě)速寫(xiě)要樸實(shí)，文字不需要多，幾十字都可以，但要保證那些文字是從心底流淌出來(lái)的。這一點(diǎn)是培養(yǎng)自己的文字表達(dá)能力、觀(guān)察力、想象力和思考力。我現(xiàn)在也在做這個(gè)事，重點(diǎn)在堅(jiān)持，每天只要花不到半小時(shí)，這半小時(shí)中回憶、思考與想象的時(shí)間占大部分，剩下就是文字的不經(jīng)意流淌了。
再次，就是積累。你可以準(zhǔn)備一個(gè)本子，平時(shí)讀書(shū)、看電視遇到的生字、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)句等可記下來(lái)，詩(shī)句事后要查出全詩(shī)，理解意思，力求背下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)庫(kù)。這個(gè)本子要在空閑時(shí)翻一翻。
第三，要把平日讀到的喜歡的文章勾下來(lái)，有時(shí)間時(shí)大聲朗讀，這有助于提高你的語(yǔ)感。
第四，就是博覽群書(shū)，報(bào)紙、雜志等。每天都要抽時(shí)間閱讀，不僅僅是文學(xué)的，其它各方面的都要涉及。
以上需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，主要訓(xùn)練文字表達(dá)，如果有一天你寫(xiě)上手了，你可以選擇你熱衷的文體，如散文，小說(shuō)等，再進(jìn)行練習(xí)，并要精讀佳作。
相信你的天賦有一日會(huì)噴薄而出！！！！
祝你成功！！！！
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(四)
從故事中學(xué)習(xí)作文：巧合法——大軍閥街頭測(cè)字 有一個(gè)大軍閥，特別想找一個(gè)測(cè)字先生的麻煩。有一天，他和副官?gòu)谋O(jiān)獄里提出一個(gè)犯人，大家化裝之后，來(lái)到測(cè)字先生的卦攤兒前，大軍閥說(shuō)：“都說(shuō)你測(cè)字測(cè)得準(zhǔn)。今天你給我們測(cè)測(cè)。測(cè)準(zhǔn)了大大有賞；要是測(cè)得不準(zhǔn)，哼哼！??”測(cè)字先生嚇了一跳，忙問(wèn)他們測(cè)什么字。大軍閥順手在紙上寫(xiě)了一個(gè)大大的“人”字。測(cè)字先生一看，慌忙起身，納頭便拜：“在下有眼無(wú)珠。您定是位上馬管軍，下馬管民的大人。”
大軍閥一看被猜中了，便讓副官去測(cè)。副官也在手上寫(xiě)了一個(gè)“人”字。測(cè)字先生說(shuō)：“對(duì)不起，您只是這位大人的一個(gè)手下人。”
大軍閥一看又被猜中了，就讓那個(gè)犯人去測(cè)。犯人說(shuō)也測(cè)“人”字。測(cè)字先生把臉一沉說(shuō)：“你肯定是個(gè)犯人！”
大軍閥一看全被猜中了，只好賞了那位測(cè)字先生，悻悻而去。
看了這個(gè)笑話(huà)，你可能會(huì)認(rèn)為這位測(cè)字先生測(cè)得特別靈驗(yàn)。其實(shí)，不是測(cè)字先生測(cè)得靈，而是測(cè)字先生善于察言觀(guān)色罷了。你想，大軍閥、副官、犯人，他們之間身份懸殊，這必然會(huì)通過(guò)他們各自的言行、氣質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，這個(gè)故事也實(shí)在太“巧”了。你看，大軍閥順手在紙上寫(xiě)了一個(gè)大大的“人”字，這正好和他的“大人”身份相符。副官寫(xiě)在手上的“人”字就要小得多了，如果把手放下，“人”字就在手下，這又與他“手下人”的身份相稱(chēng)。犯人測(cè)的“人”字是從口中說(shuō)出來(lái)的，“口”和“人”和在一起，是個(gè)“囚”字，這自然又與他犯人的身份一致了。這就叫巧合。
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)”。生活中，我們常常會(huì)遇到許多“巧事”。如在校園中蒙著眼睛捉迷藏，好不容易捉著一個(gè)人，可取下手帕一看，被捉的居然是老師。老師讓你去找一位同學(xué)，你不知道他家的地址，正著急時(shí)，他竟出現(xiàn)在你面前?... 這也叫巧合。
巧合是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧，如果我們能巧妙地運(yùn)用它，我們的文章就會(huì)顯得曲折新穎，富有戲劇性效果。
在我們的課本中選有英國(guó)劇作家米爾恩的《丑公主》一課。劇中，國(guó)王和王后為促成相貌平平的卡米拉公主和西蒙王子的婚事，就讓公主的侍女假扮公主去和王子見(jiàn)面。巧的是西蒙王子也因自己相貌一般，怕受到公主的奚落，就讓風(fēng)度
翩翩的仆人假扮自己去和公主見(jiàn)面。更巧的是，自稱(chēng)為王子仆人的西蒙王子和自稱(chēng)為公主女仆的卡米拉公主竟然又相遇了。他們?cè)诮徽勚邢嗷チ私猓嗷J佩對(duì)方的誠(chéng)實(shí)勇敢，并相互道出了讓人假扮自己的秘密。就在假扮王子的仆人向假扮公主的女仆表達(dá)真摯的愛(ài)情時(shí)，真正的王子和真正的公主也得到了真正的愛(ài)情。這個(gè)情節(jié)實(shí)在令人拍案叫絕。這就是運(yùn)用巧合手法的魅力所在。（本講選自“中小學(xué)生寫(xiě)作技巧七十六招”。通過(guò)復(fù)制下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客 進(jìn)行搜索，即可進(jìn)行下載。）
運(yùn)用巧合手法要做到合情合理。巧合離不開(kāi)偶然，偶然又往往與必然相連。例如《水滸傳》中，李逵下山接老母，別人勸他不要走小路，小路上有劫路的強(qiáng)盜。李逵偏偏不聽(tīng)，結(jié)果正好遇上強(qiáng)盜，而且強(qiáng)盜也自稱(chēng)是“黑旋風(fēng)”李逵。真假李逵相遇，這實(shí)在太偶然了。但是假李逵在這兒劫路，真李逵又要從這兒經(jīng)過(guò)，這便有了真假李逵相遇的可能性。所以，在具體處理巧合時(shí)，最好先用伏筆把后面要發(fā)生的巧合做點(diǎn)暗示或交代，這樣以來(lái)，后面的巧合雖在預(yù)料之外，但仔細(xì)一琢磨，就會(huì)覺(jué)得又在情理之中了。總之，運(yùn)用巧合技巧要從生活出發(fā)，如果瞎編亂造，就會(huì)弄巧成拙。
例文一
一杯牛奶
呂航
一天，一個(gè)貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶(hù)地推銷(xiāo)商品，勞累了一整天的他此時(shí)感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢(qián)。怎么辦呢？他決定向下一戶(hù)人家討口飯吃。當(dāng)一位美麗的女孩子打開(kāi)房門(mén)的時(shí)候，這個(gè)小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒(méi)有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女孩看到他很饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問(wèn)道：“我應(yīng)該付多少錢(qián)？”年輕女子回答道：“一分錢(qián)也不用付。媽媽教導(dǎo)我們，施以愛(ài)心，不圖回報(bào)。”男孩說(shuō)：“那么，就請(qǐng)接受我由衷的感謝吧！”說(shuō)男孩離開(kāi)了這戶(hù)人家。此時(shí)，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點(diǎn)頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)出來(lái)。其實(shí)，男孩本來(lái)是打算退學(xué)的。
數(shù)年之后，那位年輕女子得了一種罕見(jiàn)的重病，當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生對(duì)此束手無(wú)策。最后，她被轉(zhuǎn)到大城市醫(yī)治，由專(zhuān)家會(huì)診治療。當(dāng)年的那個(gè)小男孩如今已是大名
鼎鼎的霍華德·凱利醫(yī)生了，他也參與了醫(yī)治方案的制定。當(dāng)看到病歷上所寫(xiě)的病人的來(lái)歷時(shí)，一個(gè)奇怪的念頭霎時(shí)間閃過(guò)他的腦際。他馬上起身直奔病房。 來(lái)到病房，凱利醫(yī)生一眼就認(rèn)出床上躺著的病人就是那位曾幫助過(guò)他的恩人。他回到自己的辦公室，決心一定要竭盡所能來(lái)治好恩人的病。從那天起，他就特別地關(guān)照這個(gè)病人。經(jīng)過(guò)艱辛努力，手術(shù)成功了。凱利醫(yī)生要求把醫(yī)藥費(fèi)通知單送到他那里，在通知單的旁邊，他簽了字。
當(dāng)醫(yī)藥費(fèi)通知單送到這位特殊的病人的手中時(shí)，她不敢看，因?yàn)樗_信，治病的費(fèi)用將會(huì)花去她的全部家當(dāng)。最后，她還是鼓起勇氣，翻開(kāi)了醫(yī)藥費(fèi)通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來(lái)：
“醫(yī)藥費(fèi)——一杯牛奶
霍華德·凱利醫(yī)生”。
點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)有關(guān)報(bào)恩的故事。作者以“一杯牛奶”為線(xiàn)索，向我們說(shuō)明了“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的道理。其中巧合手法地巧妙運(yùn)用，實(shí)在令人拍案叫絕！
例文二
網(wǎng)上聊天的樂(lè)趣
周鈴艷
自從我家的電腦上網(wǎng)以后，我就學(xué)著在網(wǎng)上找朋友聊天。
暑假的一天，我剛打開(kāi)電腦，進(jìn)入“聊天室”，上面已出現(xiàn)了一句話(huà)：“你好，我希望能和你成為網(wǎng)友。如果愿意，明天9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)電腦，咱們不‘聊’不散。”“嗬，好家伙，弄得這么神秘。好，明天得摸摸你的‘底細(xì)’。”我自言自語(yǔ)道。
第二天，我準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)“聊天室”，按起鍵盤(pán)來(lái)，剛把“你好，新網(wǎng)友，請(qǐng)問(wèn)你尊姓大名”這句話(huà)傳遞出去，電腦上就出現(xiàn)了對(duì)方的回答：“我叫小燕子·粒粒果，是個(gè)女孩。也請(qǐng)問(wèn)你尊姓大名。”“我叫黑貓·AD鈣，是個(gè)男孩。”我答道（嘻嘻，其實(shí)我是女孩）。我們“互相認(rèn)識(shí)”以后，就開(kāi)始“聊”起來(lái)，大至天文地理、國(guó)家大事，小至??反正就是無(wú)所不談。到吃午飯的時(shí)候，媽媽叫了我一聲，我趕忙發(fā)話(huà)：“要吃中午飯了，明天何時(shí)再聊？”她答道：“明天是我生日，那就晚上8點(diǎn)吧，再見(jiàn)。”哦，
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(五)
(1) 書(shū)法，很美的一種藝術(shù)，閑暇之余，練練書(shū)法，也是一種修身養(yǎng)性的好辦法。 學(xué)好書(shū)法也是需要花很多時(shí)間的.果真這樣.，但經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的書(shū)法練習(xí)我也學(xué)到了很多.至少我們學(xué)習(xí)它可以了解更多的書(shū)法知識(shí)寫(xiě)字技巧.還能了解一些歷代書(shū)法家和書(shū)法家的作品.特別是能鍛煉一個(gè)人的毅力與耐性. 學(xué)書(shū)法，如果真的投入當(dāng)中的話(huà)，你可以感受很多的樂(lè)趣.果真沒(méi)錯(cuò)，我們起初接觸到的是篆書(shū)，然后過(guò)度到隸書(shū)，接下來(lái)是楷書(shū)，每種書(shū)法字體都有它的特點(diǎn).我覺(jué)得篆書(shū)的筆畫(huà)是非常優(yōu)美的，隸書(shū)是比較柔和的，只有楷書(shū)是挺拔有力，有氣勢(shì)的.而且我個(gè)人比較偏愛(ài)楷書(shū)，特別是顏真卿的楷書(shū).因?yàn)槲夷芨惺艿剿纳瘢悦看挝覍?xiě)的時(shí)候，都能胸有成竹的寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)的形，寫(xiě)的時(shí)候我都沒(méi)想到要怎樣的頓筆，收筆，提筆什么的，但只要心中有它的形就比較容易掌握了. 要真的學(xué)好某種字體風(fēng)格，也就是說(shuō)某個(gè)歷代書(shū)法家的書(shū)法風(fēng)格也是不容易的。首先你得對(duì)所歷代書(shū)法家和他的作品要有一定的了解，然后要掌握他的書(shū)法特點(diǎn)和運(yùn)筆技巧.其實(shí)書(shū)法的境界確實(shí)是無(wú)窮大的，你要學(xué)好它，真的得花時(shí)間，我們要花時(shí)間去領(lǐng)悟某種字體風(fēng)格，多去了解些書(shū)法家的時(shí)代背景和他作品誕生的背景.只有這樣我們才能全面的掌握某種書(shū)法風(fēng)格.學(xué)書(shū)法，我認(rèn)為我們最好還是得從臨摹開(kāi)始，我們要注意向他人學(xué)習(xí)，向他人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，把他人的好東西吸收過(guò)來(lái)，才能高自己的書(shū)法水平，如果不向他人學(xué)習(xí)，就不能豐富和造就自己。 當(dāng)然在臨習(xí)前人的作品時(shí)也不能盲目的臨，要慢慢形成自己的風(fēng)格，要注意對(duì)名帖進(jìn)行研究，要取其長(zhǎng)去其短，為我所用，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索慢慢形成自己的風(fēng)格和點(diǎn)。 最后，我覺(jué)得學(xué)好書(shū)法，也得有一定的審美要求，寫(xiě)出來(lái)的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷超越自我。在書(shū)法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，追求美的風(fēng)格，看一幅書(shū)法作品美不美，既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)，也要看整幅作品中是否有變化，結(jié)體、點(diǎn)劃不雷同，肥瘦適當(dāng)，肥而能秀，瘦而能腴，風(fēng)姿瀟灑，達(dá)情盡性，神采飛揚(yáng)。由于每個(gè)人愛(ài)好和審美觀(guān)的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。從某種意義上講，形成了個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進(jìn)這一人類(lèi)書(shū)法藝術(shù)的殿堂。 “梅花香自苦寒來(lái)”。我相信只要我們付出了努力就一定能夠?qū)W好書(shū)法的。 書(shū)法藝術(shù)是國(guó)人的驕傲，我們要一直驕傲下去!文章來(lái)源：耿慶泉書(shū)法藝術(shù). (2) 看著外面大片大片的
雪花在空中飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑，聯(lián)想到來(lái)年的春天我們南京的梅花一定會(huì)開(kāi)得比往年更加鮮艷，我又回想起了我學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷。 我學(xué)習(xí)書(shū)法是從爸爸送給我一對(duì)漂亮的鎮(zhèn)石開(kāi)始的，那塊鎮(zhèn)石上寫(xiě)著“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”它的意思是無(wú)論做某事，都要堅(jiān)持不懈，持之以恒，這樣才能成功。 我學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷也正是這樣：我從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，每天堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法，我的水平也因?yàn)閳?jiān)持不懈而提高了很多，進(jìn)步也越來(lái)越快。三、四年級(jí)的時(shí)候因?yàn)槲幕n的作業(yè)多了，我不能做到每天練習(xí)，只好每個(gè)星期練習(xí)三、四次，到了五、六年級(jí)，文化課的作業(yè)就更多了，只好每個(gè)星期練習(xí)兩、三次了，但我從來(lái)沒(méi)有放棄，硬是擠時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)。看到別的小朋友在樓下玩耍，我卻在苦練書(shū)法，我也感到委屈，也想出去玩，但當(dāng)我看到鎮(zhèn)石上那句著名的詩(shī)句時(shí)，我又咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。就這樣一步一步走到了今天。隨著我書(shū)法水平的提高，我練習(xí)的字體也越來(lái)越多了，有楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、篆書(shū)四種字體。我從2003年開(kāi)始參加江蘇省文聯(lián)舉辦的書(shū)法考試，一步一個(gè)臺(tái)階，今年我通過(guò)了九級(jí)考試。我多次參加全國(guó)、江蘇省、南京市的各類(lèi)書(shū)法大賽，獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)：江蘇省第三屆、第四屆少兒書(shū)法大賽銀獎(jiǎng)，江蘇省第五屆少兒書(shū)法大賽“金獎(jiǎng)”，第二屆全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)攝影大賽“鉆石獎(jiǎng)”，2006年全國(guó)書(shū)畫(huà)人才選拔書(shū)法類(lèi)軟筆專(zhuān)業(yè)兒童組一等獎(jiǎng)。 我喜歡書(shū)法，我認(rèn)為它是一種美麗的筆尖藝術(shù)。我愛(ài)拿著毛筆在紙上寫(xiě)那蒼勁有力大字時(shí)的樣子，我愛(ài)那種酣暢淋漓的感覺(jué)，更喜歡看著筆尖在紙上展示它那優(yōu)美的舞姿。 練習(xí)書(shū)法真是一種享受啊！ 我學(xué)習(xí)書(shū)法并不是為了完成什么任務(wù)，而是在學(xué)習(xí)之余可以放松一下，緩解自己緊張的情緒。練習(xí)書(shū)法還可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，那真是一種不一般的享受。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我知道我的書(shū)法之路還很長(zhǎng)，我愿做那“臨寒獨(dú)自開(kāi)”的圣潔的梅花。在我的人生旅途中，有酸，有甜，有苦，有辣，我學(xué)習(xí)書(shū)法的故事我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。 放暑假的時(shí)候，媽媽問(wèn)我：“兒子，做完暑假作業(yè)有什么打算嗎？”“嗯，反正我喜歡書(shū)法，就去學(xué)寫(xiě)毛筆字吧！”“嗯，不錯(cuò)。”媽媽很高興，第二天就帶我來(lái)到玉峰小學(xué)況老師教的書(shū)法班。況老師是書(shū)法協(xié)會(huì)的人，寫(xiě)得一手好字，教學(xué)嚴(yán)格，有時(shí)又很幽默。我報(bào)了名，第二天，來(lái)到了教室，況老師首先給我們講了寫(xiě)毛筆字的作用，講了大書(shū)法家一字值千金的故事，接著，教我們
怎么樣握筆、運(yùn)筆，怎樣搭好架子，以及怎樣才能寫(xiě)出筆鋒等一些基本動(dòng)作，特別強(qiáng)調(diào)在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中培養(yǎng)我們良好的性格和品德，然后在黑板上貼好一張紙，握好毛筆，寫(xiě)了個(gè)“一”字，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“先停一下，再走，然后再停一下，慢慢回鋒。”剛開(kāi)始，況老師要我們照著字帖臨描，我總是把字寫(xiě)得大小不一，東倒西歪，有的粗，有的細(xì)，十分難看，老師告訴我：“心情放松，不要緊張，姿勢(shì)要保持端正，握筆要正確，寫(xiě)毛筆字的速度再放慢一些。”還手把手教我練字，我仔細(xì)的看著況老師的一筆一畫(huà)，可當(dāng)我自己寫(xiě)的時(shí)候總是把字寫(xiě)
特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作文(六)
在學(xué)習(xí)中作文，在作文中學(xué)習(xí)
【摘要】本文從學(xué)習(xí)心理出發(fā)，提出學(xué)習(xí)過(guò)程具有豐富的情景，是作文的重要素材。關(guān)注學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中作文可以解決學(xué)生不知寫(xiě)什么的問(wèn)題，同時(shí)在作文中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力，反思能力，表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 作文 整合
首先，我們明確一下學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。廣義的學(xué)習(xí)包括人的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，是個(gè)體在活動(dòng)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)引起的行為或心理的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教育活動(dòng)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)引起的、符合教育目標(biāo)的行為或心理相對(duì)持久的變化的過(guò)程。⑴從學(xué)生學(xué)習(xí)的定義來(lái)看，它是在一種活動(dòng)中進(jìn)行，這種活動(dòng)有環(huán)境，有情景，有細(xì)節(jié)，有過(guò)程，有線(xiàn)索，有高潮，這種活動(dòng)也是學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，是學(xué)生生命歷程中非常重要的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)涵是，學(xué)生的行為心理發(fā)生變化，這些變化包括知識(shí)與技能、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等，學(xué)生自身個(gè)體的變化和其他同學(xué)群體的變化就形成豐富多彩的學(xué)生生活。顯然關(guān)注教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的技能、心智、情感、思想變化，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同屬性，明確事物間的相互聯(lián)系，形成自己的認(rèn)知策略，完善自身的動(dòng)作技能，豐富自身的情感，并形成文字，這就是“在學(xué)習(xí)中作文”。
學(xué)生作文就是把生活中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，而小學(xué)生的生活基本是兩點(diǎn)一線(xiàn)，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，
在生活中學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，不喜歡、害怕作文的學(xué)生，城市（鎮(zhèn)）約39．5％，農(nóng)村約52％，且年級(jí)越高越害怕：三年級(jí)為33％，而六年級(jí)達(dá)50％。學(xué)生為什么害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文？⑵據(jù)作文網(wǎng)的網(wǎng)上調(diào)查，55.736%人認(rèn)為是因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫(xiě)什么，只有9.938%的人認(rèn)為是寫(xiě)作文沒(méi)有方法。我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生一天的生活，早上一起床就背起書(shū)包上學(xué)，上午四節(jié)課，下午三節(jié)課，五六點(diǎn)鐘回到家，完成老師布置的作業(yè)，剩下自己支配的時(shí)間就不多了，算上兩天的假期，學(xué)生和社會(huì)的接觸比起在校時(shí)間，僅占10%左右，而且這種和社會(huì)的接觸，因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)及相關(guān)的認(rèn)知心理、準(zhǔn)備，往往對(duì)事物知覺(jué)，缺乏目的，沒(méi)有系統(tǒng)，把握不了重點(diǎn)，深入不到細(xì)節(jié)，感知的時(shí)間不能持久，而感知的信息進(jìn)入大腦后，缺乏或者不能作必要的分析、處理、建構(gòu)、疊印，導(dǎo)致感知的信息模糊、錯(cuò)誤、消失，導(dǎo)致對(duì)客觀(guān)事物不會(huì)感知、無(wú)效感知，或者感而不知、感而少知、感而錯(cuò)知，結(jié)果在頭腦中沒(méi)有多少客觀(guān)事物的真實(shí)表象，形成不了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者作文的材料。而學(xué)習(xí)中的觀(guān)察、思考、收獲及學(xué)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、感受往往是學(xué)生和人交流時(shí)的主要話(huà)題，并且是在老師的指導(dǎo)下，在父母的關(guān)注下，要經(jīng)常溫習(xí)，經(jīng)常談起，這些內(nèi)容是學(xué)生最熟悉的，頭腦中經(jīng)常呈現(xiàn)的，平時(shí)嘴巴經(jīng)常掛著的，它們更應(yīng)該成為學(xué)生作文中的重要素材。“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。” ⑶學(xué)生可以寫(xiě)有關(guān)自然實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，可以寫(xiě)探究一個(gè)問(wèn)題的詳細(xì)情況，可以寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練情景，可以寫(xiě)一段音樂(lè)、一幅畫(huà)面的感受、理
解及再創(chuàng)造的內(nèi)容。或者記載一天的學(xué)習(xí)情況，理清一天的學(xué)習(xí)思路，反思一天的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確一天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回顧一天的學(xué)習(xí)趣事，分析一天的學(xué)習(xí)成果，鞏固一天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。可以是一次有趣的閱讀感悟，可以是一次解題的過(guò)程，可以是一次學(xué)習(xí)合作的經(jīng)歷，可以是一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄，還可以是學(xué)習(xí)一個(gè)詞語(yǔ)、句子、片段的心得，一個(gè)重點(diǎn)概念的闡述，以及對(duì)知識(shí)的感悟、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，更可以用童話(huà)、寓言、故事的形式再現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵。像《琥珀》《灰塵的旅行》《四季的自述》等課文，從多種角度、以多種形式反映知識(shí)間的聯(lián)系，明確知識(shí)間的內(nèi)涵。這樣，將從根本上解決學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)的困境，同時(shí)作文又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴、好助手。
觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，伴隨著學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的思維能力、想象能力、記憶能力、表達(dá)能力都在逐步提高，學(xué)科教學(xué)既為作文提供了寫(xiě)作源泉，同時(shí)又為作文提供了能力準(zhǔn)備。在自然課中觀(guān)察動(dòng)物，觀(guān)察大自然，觀(guān)察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察興趣，訓(xùn)練觀(guān)察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言總結(jié)自己的觀(guān)察、探索的內(nèi)容；在美術(shù)課上學(xué)生寫(xiě)生、臨摹、制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，既學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫(xiě)作素材，而繪畫(huà)作文，更是以開(kāi)發(fā)右腦為突破口，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生用繪畫(huà)和語(yǔ)言?xún)煞N方式來(lái)表達(dá)思維；音樂(lè)用旋律、節(jié)奏、音色、和聲等語(yǔ)言為我們創(chuàng)造了一個(gè)神奇的世界，音樂(lè)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生靈敏的耳朵，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力；在體育課上學(xué)會(huì)觀(guān)察描繪把握動(dòng)作，
掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。這些作為作文的內(nèi)容，可以寫(xiě)成一篇篇生動(dòng)有趣的文章，同時(shí)各學(xué)科老師的教學(xué)又提供了能力、策略上的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我們來(lái)看一節(jié)四年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容：管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，課堂上，音樂(lè)老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，然后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己的感受，引導(dǎo)分析樂(lè)曲的特點(diǎn)，出示獅王主題曲，學(xué)生反復(fù)吟唱，并模仿獅王走路的樣子和吼叫聲，邊聽(tīng)音樂(lè)邊打拍子，學(xué)生用肢體語(yǔ)言體會(huì)主題曲，然后說(shuō)說(shuō)獅子的樣子，獅子出場(chǎng)的情景，再戴頭飾表演這一情景。課堂上，音樂(lè)老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，用完整的話(huà)表達(dá)自己的領(lǐng)悟、感受，用自己的行為表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己心中之景，課堂生動(dòng)活潑，情趣盎然，學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、動(dòng)作智能、交際智能等都得到很好的鍛煉。接著，語(yǔ)文老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧音樂(lè)課的教學(xué)情景，溫習(xí)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)課堂中的精彩鏡頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性，讓學(xué)習(xí)想說(shuō)，愿說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)。最后讓學(xué)生作文，結(jié)果，十五分鐘，80%的學(xué)生寫(xiě)了200多字，最多的寫(xiě)了396字，且不少精彩的句子、片段。課后，我們作了一個(gè)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)：90%的同學(xué)喜歡這種作文形式，60%同學(xué)認(rèn)為這次作文比平時(shí)老師布置的作文好寫(xiě)，48%的同學(xué)認(rèn)為今天的作文寫(xiě)得好。這一結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)中作文不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)音樂(lè)的感受力，豐富的想象力，而且為作文提供了豐富的作文素材，課堂上自己想的、別人說(shuō)的、同學(xué)的表演、有趣的插曲、精彩的對(duì)白、教師的言行都成為作文的內(nèi)容，學(xué)生不再無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，真切的把握學(xué)習(xí)中的情感變化，立足于學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、記憶能力、想象能力的提高，不僅創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情景，訓(xùn)練了作文的基本技能，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，在作文中提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。《為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作——介紹美國(guó)的一種寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫(xiě)作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。每一個(gè)寫(xiě)作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫(xiě)作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。⑷葉老說(shuō)：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。” ⑸文章不僅具有溝通交流的功能，而且具有自我教育的作用，當(dāng)學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)中積累的所見(jiàn)所聞及感受，通過(guò)思考，告訴別人，他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸明晰的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想、情感、思維得到檢視，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)事物的態(tài)度。西方寫(xiě)作教育專(zhuān)家認(rèn)為：寫(xiě)作是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程，學(xué)生思維能力的發(fā)展與他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)有意義有著直接關(guān)系。⑹它還可以是一個(gè)深入學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)作要調(diào)動(dòng)人的全部的智慧與知識(shí)儲(chǔ)存進(jìn)行細(xì)密的思維與表達(dá)。這就是“在作文中學(xué)習(xí)”，即通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)。作文的過(guò)程是有目的、有成效的讀書(shū)、思考的過(guò)程，是形成屬于自己的、真正弄懂的、有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。馬正平認(rèn)為：“通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)代學(xué)習(xí)、研究、
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