敘事記敘文
大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，特別是應(yīng)用頻繁的記敘文，記敘文主要是通過寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化來反映生活、表達(dá)作者思想感情的。這類型的作文應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的敘事記敘文，歡迎大家分享。
敘事記敘文1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握記敘文的敘事技能。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
如何將一件事敘述得具體、生動、中心明確。
學(xué)習(xí)過程：
一、概述
敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學(xué)們的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出 的，主要是敘事不夠具體，不夠生動，中心不夠 明確。本專題訓(xùn)練力爭使大家在這方面有所改善。
二、探討如何使敘事具體
1．細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清 香，沁人心脾。�。∵�有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。
作者對花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的 整個(gè)過程，寫得細(xì)膩生動，讓人如臨其境。
2．選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學(xué)《幸福的感覺》中的幾段敘寫：
一針一針，一線一線，媽媽熟練地釘著，一會兒就釘好了。“好了，試試看�！蔽以嚵艘幌�，很合身。媽媽還沒等我說“很好”，就又讓我站好：“我再幫你釘一個(gè)。”我很納悶：“媽，還釘一個(gè)干嘛，這樣挺好的�！�
媽媽沒等我說完，又開始了她的釘扣。媽媽仔細(xì)地看了看我褲子，對照一下前面的鈕扣，用手細(xì)心地比劃著，終于找到合適的地方，這才開始下針。
“你這孩子，現(xiàn)在是空肚子，這鈕扣自然是往里釘，要是吃飽了呢？”媽媽笑笑，一邊釘著一邊說：“釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)吃飽了用，一個(gè)餓肚子用�！笨粗鴭寢屢会樢痪�地穿著，仔細(xì)地把褲口往外拉，生怕針會戳到我，小心地縫著，我真覺得我是世上最幸福的人！
作者選用媽媽為我的褲子釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)讓我吃飽了用，一個(gè)讓我餓肚子用這樣的細(xì)節(jié)，突出 了“媽媽的愛給我?guī)砭薮笮腋！边@個(gè)中心。
三、探討如何使敘事生動
1．間接呈現(xiàn)時(shí)間。
記敘的“六要素”之一時(shí)間、地點(diǎn)并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。 如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2．精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了�！边@一連串動作的細(xì)節(jié)描寫非常傳神。華 老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現(xiàn)了在社會最底層的市民生活的艱辛。
3．巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了�！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。
四、探討如何使敘事中心明確
1．圍繞主干，不生“枝節(jié)”。
八九百字的記敘文要求作者應(yīng)該握緊“主干”展開敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于全文的中心。如在一篇 母愛主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來學(xué)校看“我”。可就在這“主干”之上，卻有一個(gè)不小的“枝節(jié)”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)，而“我”也由衷感慨“有個(gè)妹妹真好！”這一旁生的“枝節(jié)”，分散甚至誤導(dǎo)觀賞者關(guān)注的焦點(diǎn)。而驅(qū)除“枝節(jié)”干擾的根本在于：動筆前心有“主干”，過程中咬定“主干”，結(jié)束時(shí)回望“主干”。
2 ．圍繞主干，不換重心。
有一篇這樣的記敘文：起 筆由“自習(xí)課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉(zhuǎn)入“我和小宇之間關(guān)于足球的爭執(zhí)”，并由此引發(fā)“我和小宇關(guān)于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達(dá)友情 主題。似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實(shí)回望一下全篇便會發(fā)現(xiàn)， 全文并沒有一個(gè)中心事件，而這將最終導(dǎo)致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒有一個(gè)明確的立意，二是敘事過程中又出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個(gè)中心，鎖定一個(gè)事件。
五、作文實(shí)踐
請以“獨(dú)自面對”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，要求主題明確，敘事具體、生動。
敘事記敘文2
每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽總要說：“上課認(rèn)真聽，不要開小差，不要講閑話，否則回來就有你好看�！蔽疫@句話已經(jīng)不知道聽了多少遍了，我耳朵里都聽出老繭了，可我呢，沒把它當(dāng)一回事兒，上課總是開小差講閑話。
有一天放學(xué)回家，剛要跑進(jìn)臥室做作業(yè)時(shí)，電話鈴?fù)蝗豁懫�，媽媽接好電話后，氣沖沖地跑過來對我說：“好你個(gè)小子，我的話你當(dāng)作耳邊風(fēng)，你看我不揍死你，你們張老師打電話對我說：‘你的孩子這幾天上課非常不認(rèn)真你應(yīng)該管管你的孩子�！约汉煤梅词∫幌掳伞！闭f完就關(guān)上門了。我老老實(shí)實(shí)的站到墻角邊，我耳旁又響起那句話：“上課認(rèn)真聽，不要開小差，不要講閑話，否則回來就有你好看。”我此時(shí)已經(jīng)眼淚鼻涕一大把了，這時(shí)我想如果當(dāng)時(shí)我把媽媽的話聽進(jìn)去的話，我今天也不會如此下場了。
從那時(shí)起，我把媽媽說的每一句話都銘記在心，特別是每天上學(xué)前常說的那句話。
敘事記敘文3
一、圍繞“趣”，選好故事
追求有趣，是孩子最突出的天性之一，在訓(xùn)練寫作敘事記敘文的時(shí)候萬萬不可忽視它，要寫好敘事記敘文更不能違背它。在童趣里，孩子們最關(guān)注的是玩兒之趣，當(dāng)然還有吃之趣、學(xué)之趣、游之趣等等。即便是后者，他們還有許許多多的玩兒心在里邊。因此，我們的作文教學(xué)過程，無論在教在學(xué)在寫在評在改的角度，都應(yīng)該自覺地突出“趣”。這樣，就抓住了作文寫作的牛鼻子，抓住了作文教學(xué)的主要矛盾的主要方面了，一切問題、難題都迎刃而解了。請看，《逗金魚》的作者是這樣開篇的，“一個(gè)人在家可真無聊，干什么好呢？哎——有了，我就來逗金魚玩兒好了”。一個(gè)小女孩尚且如此，要是那些淘小子一個(gè)人在家又會怎樣呢？我想可能會玩兒個(gè)天翻地覆，有雞會飛，有狗會跳。玩兒得開開心心，全然不顧后果如何。這就是他們的情趣使然，唯有這樣才快樂，才自在，才如意。
有趣的故事，不僅僅在家里有，學(xué)校里有，班級里有，課余活動里有，報(bào)紙廣播電視電腦里有，與人的情感里有。只要我們認(rèn)真地選擇，就會從里邊選出可心的“石頭、砂子、水泥、鋼筋”，蓋好自己的“樓”。
二、表現(xiàn)“趣”，分解故事
敘事記敘文的主要特點(diǎn)是：故事完整，敘述清楚。寫作要求呢？情節(jié)生動，細(xì)節(jié)獨(dú)特。因此，寫作的過程中，就必須把故事分解開來寫。不可能一股腦地一齊上，總要花開兩朵各表一枝。也就是要按照事情的發(fā)生發(fā)展一層一層地寫。你看小作者周明君在《逗金魚》中是按照“三逗”把整個(gè)故事分解開來的。
A、我抓起一粒魚食來到了魚缸旁邊，把魚食放在水面上，待小金魚們游了過來迅速把魚食拿了出來，讓它們撲了個(gè)空。
B、我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里，引誘它們來吃。它們合伙來咬我的手，我一緊張，撒開了手，魚食被它們搶走了。
C、可不能讓它們占了便宜。我把手伸進(jìn)了魚缸里，抓住了最小的那條金魚崽兒，急壞了金魚媽媽和金魚爸爸，它們紛紛游了過來。
更有趣的是作者的結(jié)尾段：“門鈴響了，是爸爸回來了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門，坐在馬桶上看起書來。嘴里念叨著：‘我沒干什么，我沒干什么……’”雖然作者寫的不是直接在逗金魚，但卻是《逗金魚》必不可少的組成部分，把童趣、童真靈動地展示出來了。
三、突出“趣”，細(xì)化故事
所謂細(xì)化故事，就是要求作者把讀者想知道的詳詳細(xì)細(xì)地寫出來，而把讀者能想到的省略掉。因此，寫好段落中的層次（故事發(fā)展的脈絡(luò)）是十分重要的。我們再來看看《妙筆》編輯在原文間加的關(guān)于寫作層次的評述：
“這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里，引誘它們來吃。（這里是第一個(gè)層次，以“我”的視角來寫的，描述“我”這一次逗金魚的方法）它們先是湊在一起合計(jì)了一會兒，然后忽地沖上來，一起來咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢�。ǖ诙䝼�(gè)層次，轉(zhuǎn)換成了金魚的視角，內(nèi)容上順承自然，結(jié)構(gòu)上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開了手，魚食就這樣被它們搶走了。（第三個(gè)層次，又回到了我的視角，看來我已經(jīng)“敗”給金魚們啦）一條小金魚寶寶還向我努努嘴，好象在說：“想惹我們，你沒有好下場的！”說著，還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個(gè)層次，仍然是以金魚的視角來寫的，敘述起來有條不紊，條理清晰。）”
四、發(fā)展“趣”，創(chuàng)造故事
趣味兒要發(fā)展，要提高，不能總是跟著別人去搞捶捶樂、洗腳……可以用反彈琵琶、張冠李戴、移花接木、聲東擊西、無中生有……等方法把平平常常的生活搞得五彩繽紛。周明君的《逗金魚》，就是我導(dǎo)演的生活小品。通常我們到了家里，如果遇到了學(xué)習(xí)、生活、寫作上的難題，大都是請教爸爸媽媽�？墒�，你卻獨(dú)出心裁教爸爸媽媽或爺爺奶奶、姥爺姥姥識字呢？呼拉圈大都是掛在腰間轉(zhuǎn)的，如果你把它作為“地道”來鉆會怎么樣呢？乒乓球，是用來打的，如果你用拍子托著一個(gè)走、兩個(gè)走、三個(gè)走，看看會發(fā)生什么情況呢？如果你用兩只手不同時(shí)的分別去拍兩個(gè)乒乓球，將會發(fā)生什么樣的情景呢？……好好做做，好好想想，然后寫下來，看看是不是很有趣呢？從這個(gè)意義上說，文章中的“趣”，是我們用心創(chuàng)造出來的。
敘事記敘文4
（1）案例：姚明帶著球，飛速沖向?qū)Ψ交@板下，跳起來將球扣入籃中。（26字）
（2）點(diǎn)評：太籠統(tǒng)，不具體。
（3）分解過程：接到傳來的球在地上拍了幾下對手?jǐn)r截將球傳給前方的伙伴飛速向前沖，繞過對手又接過球晃過對手?jǐn)r截到籃板下縱身躍起扣籃進(jìn)球
�。�4）再想想每個(gè)動作的具體場景，把這一連串的動作連起來，寫一段具體的話：
姚明在后場揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，習(xí)慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過來的對手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時(shí)邁開雙腳，閃電般地越過對手。剛剛接到球的那位同伴見姚明已沖過了中場，就把球又傳給了姚明。姚明跳起，接過了球，便運(yùn)著球，以靈活逼真的假動作一連晃過兩名后衛(wèi)的阻擊飛速沖到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對方還沒有反應(yīng)過來，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（188字）
�。�5）明確：分解法，就是把一個(gè)場面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動分解成若干個(gè)動作，然后對每部分、每個(gè)動作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動作按一定的順序連接起來。
（1）案例：有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來。（64字）
�。�2）點(diǎn)評：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。
�。�3）嘗試多問幾個(gè)怎樣：碰到的是一道怎樣的難題？我是怎樣對待這道題目的？難題做不出，我的心情是怎樣的？同桌是怎樣幫助我的？他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導(dǎo)我的？我是怎樣開竅的？等等。
（4）通過一系列的自問，可以喚起作者對當(dāng)時(shí)生活情景的回憶，從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面。
參考例文：
當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時(shí)，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個(gè)字一個(gè)字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來。
眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！
這時(shí)，同學(xué)王明見我正對著作業(yè)體子發(fā)愣，就走了過來，輕輕地問：你哪道題不會做？我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：喏！他仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后又輕輕地問我：這道題要我們求什么？我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說：你再看看這句話什么意思？我看著他手指的地方仔細(xì)地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出要我們求這個(gè)街道每戶儲蓄多少元。對��！他的語氣也興奮起來，那么要求平均數(shù)，只要……拿總數(shù)除以戶數(shù)。我不等他說完就搶上去說。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：對，對，那你看這道題怎么做呢？經(jīng)他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來……（440字）
明確：擴(kuò)展法，就是多問一些怎樣，但要注意，對與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。
記事的作文離不開事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果這一發(fā)展變化的過程。寫人的作文也離不開具體的事。我們寫作文的時(shí)候，要注意想：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)展過程怎樣？不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，有哪些不同的情況？要抓住情節(jié)一步步變化展開，使文章有起有伏。如寫勞動，就要寫遇到哪些困難，怎么解決的？
有個(gè)學(xué)生寫郵遞員陳叔叔冒雨送信的情節(jié)，他是這樣寫的：天下著雨，郵遞員陳叔叔還給我們送報(bào)送信。給我家送信時(shí)，我對他說：謝謝。
這段情節(jié)描寫得具體嗎？顯然是空洞的、不具體的，可以這樣修改：
下午兩點(diǎn)以后，風(fēng)越刮越猛，雨越下越大。郵遞員陳叔叔騎著自行車到我們家來送信送報(bào)�？赡芩庀氩坏綍麓笥辏暌乱矝]帶，渾身淋得濕漉漉的。他先到五阿姨家，給她送報(bào)紙和刊物；接著，走到我家門口說：小姑娘，你家的信！我接過信，看見他帽子上的雨水直往下滴，連忙說：謝謝陳叔叔，快進(jìn)屋避避雨吧！
修改后的這段情節(jié)比原來具體多了，她寫出了郵遞員叔叔怎樣冒雨送信的詳細(xì)過程。這樣，也能使讀者留下深刻的印象。
寫文章，只有抓住事物特點(diǎn)，才能寫具體。大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作往往只是高度的概括或輕描淡寫，沒有寫出事物的特點(diǎn)。比如，讓學(xué)生寫片斷練習(xí)《今天真熱》，要想把這個(gè)意思表達(dá)得具體，得抓住景物的特點(diǎn)，讓事實(shí)說話。有一個(gè)學(xué)生開始是這樣寫的：
夏天來了，熱天也就來了。今天熱極了，有三十八度多，不一會兒，我就滿臉冒汗了。今天真熱��！
一讀，我們曉得，這段話寫得不具體。雖然強(qiáng)調(diào)好幾個(gè)熱極了，但由于只是簡單的描寫，很難讓人感受到或想象出熱的程度。那么，怎樣才能把熱寫具體呢？你們是否注意過特別熱的夏天里外面的樹葉是什么樣的？風(fēng)又是怎樣？其它事物又是怎樣的？有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：
今天風(fēng)是熱的，空氣也是熱的。路旁的柳樹好像被烤干了似的，葉子縮了。太陽火辣辣地烤著大地，曬得柏油路發(fā)軟，踩上去隔著鞋也覺得燙腳，路面上還留下了一個(gè)深深的腳印。坐在教室，窗戶全開著，還是悶熱的，好像整個(gè)空間就是一個(gè)大火球，使我們真想喊一聲：今天太熱了！
這位學(xué)生善于抓住風(fēng)熱、空氣熱、柳葉縮、太陽強(qiáng)、柏油路軟等特點(diǎn)，具體地表現(xiàn)了熱這一中心。這就是抓住了特點(diǎn)，讓事實(shí)說話。
練習(xí)：請讀下面一段話：
跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了，這時(shí)橫竿已升到1.47米，比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去。在高橫竿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫竿，打破校運(yùn)動會的紀(jì)錄。
這段話寫跳高，過程完整但情節(jié)不夠具體、精彩。我們運(yùn)用分解過程法，將上段文字中破破紀(jì)錄的動作分解為：準(zhǔn)備、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序描寫。
敘事記敘文5
與傳統(tǒng)的小說家不同，西方現(xiàn)代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。
敘事學(xué)上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。
一、病文掃描
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘�，外面的陽光多暖和哇�！蔽易е馄啪屯饷孀摺?/p>
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦�！蓖馄判χ� ，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找�！肮业搅�。”
也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個(gè)來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個(gè)沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個(gè)。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢�，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時(shí)間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯(cuò)啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護(hù)車是來了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時(shí)光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開了我。
外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點(diǎn)評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個(gè)冬日的下午，一個(gè)可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說，這是一篇優(yōu)秀的文章。可是，不得不指出，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。
二、升格文展示
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘�，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走�?/p>
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦�！蓖馄判χ� ，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找�！肮�，找到了~~~”
也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個(gè)沒掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個(gè)數(shù)。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢�，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時(shí)間能在那一刻定格�？墒峭馄诺难鼜澚耍馄诺哪樑で耍馄诺拿碱^鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。
外婆啊，天堂里有沒有我的呼喚，外婆啊，天堂里是否流淌著我的思念?外婆啊，你在天堂還好嗎?
“外——婆!”
[點(diǎn)評]
在教師的引導(dǎo)下，作者回憶起自己與外婆朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得有許多話想和奶奶說，于是在文末就有了一聲聲流淌著作者對外婆的深情思念的“悄悄話”。這段文字可謂是神來之筆，它采用了第二人稱，仿佛外婆就在眼前，一聲聲的“外婆”，一聲聲的思念，讀者內(nèi)心最隱密的琴弦也跟著不由自主地顫動了。在作文講評課上，作者當(dāng)眾朗讀這篇文章，當(dāng)讀到最后的文字的時(shí)候，她自己泣不成聲，許多同學(xué)也掩面而泣。這不能不得益于兩種敘事人稱的變換使用。
敘事記敘文6
一、結(jié)構(gòu)完整
一般的記敘文都應(yīng)具備六個(gè)要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)尾。雖然個(gè)別情況下會有特殊樣式，但大體上六要素應(yīng)該齊備�？忌鷶⑹鲁Ｒ姷氖д`有兩種：一種是敘事過程跳躍太大，必要的交代不夠，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，也就是缺少“起因”；另一種就是結(jié)尾太倉促，按照事例邏輯，還有矛盾沒有解開，主題尚未完全表達(dá)清楚，也就是缺少“結(jié)尾”。
敘事的文章一般在開頭就要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著具體敘述起因、經(jīng)過，最后交代結(jié)果，這樣整篇文章就完整了。
如20xx年高考福建一考生的作文《塵封的夢，重拾未完》，文中敘寫了爺爺重拾塵封的夢的過程，“年少的他有一個(gè)不為人知的夢想，他想重新組建一個(gè)南音樂團(tuán)，繼承曾祖父的遺志�！薄澳暧椎臓敔斖低祵⒃娓傅呐貌亓似饋恚氵^了土匪的洗劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺——那時(shí)他十二歲�！薄鞍脒叺乃{(lán)天對這個(gè)二十歲的少年來說太過于沉重，‘嘈嘈急雨’‘竊竊私語’的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在為生計(jì)辛勞的灰色調(diào)中消逝�！薄盃敔斣僖膊挥妹娉S土背朝天地辛勞，再也不用起早貪黑為生計(jì)奔波。”“爺爺在走前，與琴聲一起度過了一個(gè)美好的冬季，溫暖的冬季。”本文最后以“只消一陣風(fēng)，一句話，塵封的夢便會洶涌而至。重新拾起，為時(shí)未晚”點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
二、條理清楚
敘事要有一定的順序。雖然生活中的事情總是按照事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的過程進(jìn)行的，但考生在實(shí)際寫作中則要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1.運(yùn)用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜�，來龍去脈十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間�，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，考生要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次自然清楚、明了。
如20xx年高考湖南一考生的作文《早》按時(shí)間順序記敘了一個(gè)特定的早晨，“我”早醒，等媽媽來喚醒“我”起床、起床后吃早餐，穿外套離開家門。到“我”看到門外雪地上已經(jīng)掃開的一條小路，達(dá)到高潮�！拔逸p輕合上門，輕輕推開那隔開冰雪的大門，驚訝地站在門口許久。天空中的雪花在我的眼淚中融化了——一夜的大雪為何卻躲在門旁幾米遠(yuǎn)的地方？門前為何有一條延伸的小路？在這條小路上載著一位母親那暖暖的愛�！弊髡咄ㄟ^這些我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找姂T的小事，體現(xiàn)了媽媽早起為“我”掃雪，給“我”做早餐，喚“我”起床等小事，表達(dá)了媽媽對“我”的深沉的愛。這位考生寫得相當(dāng)投入，文章敘事條理清晰，描寫細(xì)膩生動，情感真摯濃郁，極具感染力。
2.運(yùn)用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
如20xx年高考江蘇一考生的作文《綠色生活》運(yùn)用倒敘的手法寫做得比較成功。開頭便寫了三叔回村的一幕“剛到村頭，抬眼望見圩子上那片濃綠的白楊林，三叔便再也控制不住內(nèi)心的情感，放聲痛哭起來。他雙膝跪在地上，仿佛有千萬斤重，怎么也抬不起來。那一聲聲‘媽媽’的呼喊，震撼了在場的每一個(gè)人”，隨后講述了我們一家人對白楊林的呵護(hù)，避諱談離家的三叔的事情，以及奶奶彌留時(shí)揭開為何呵護(hù)白楊林和三叔離家的原因，并“要爸爸保護(hù)好圩子上的白楊林，另外一定要找到三叔”的'故事。
敘述順序還有插敘、平敘、補(bǔ)敘等，在此不一一贅述�？忌綍r(shí)就要掌握到位。
三、詳略得當(dāng)
事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因。事情的結(jié)果部分往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫�，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”上的�?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。
四、過渡合理
一般說，記敘文在遇到下面幾種情況時(shí)需要過渡：由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)，記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，運(yùn)用插敘時(shí)的起止處。
敘事記敘文7
十月總是讓人想入非非。別了嬌艷的紅蓮，別了婀娜的柳條，別了如火的驕陽，我們心中有太多的不舍，太多的留戀。但一想到隨后而來的干爽天氣，素有“隱士之稱”的菊花，心一下子又舒展開了。
經(jīng)過夏日漫長的等待，十月邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來。十月來得是那么的及時(shí)，就在我們經(jīng)歷了一季的炎熱后，它帶來了久違的清風(fēng);十月來得是那么的愜意，就在我們要被潮濕和悶熱掩埋得透不出氣時(shí)，它送上了清新的涼意;十月來得又是那么的喜人，就在我們?yōu)榍锸斩底云矶\時(shí)，它用畫筆染黃了谷子。我知道十月回來了，帶著我的金色國度回來了。它在夢中呼喊著我，我清晰地的聽見它歡快的叫喚聲。它邀我一起享受這金色的盛宴。它邀我來到田野，那里有一望無際的金色稻田，我的心被這金色震撼。十月說，這是最迷人的金色，不知有多少人為這金色彎了腰。這是辛勤澆灌出來的金色大地。它帶我來到花壇，那里有大簇的菊花，不經(jīng)意間眼睛就被這些金色的精靈點(diǎn)亮了。十月說，這是清化心靈的金色。
我終于理解陶淵明為何獨(dú)衷情于菊了，因?yàn)檫@是高尚品格才能培育的金色花朵。它牽著我來到原野上，那里是空曠的草地。十月說，它要給我金色的源泉。我愣住了，難道四周的雜草就是那撩人心弦的金色源泉嗎?十月指了指天空，帶著虔誠的笑容，順著它指的方向，我看到了太陽，不是帶著刺眼強(qiáng)光的太陽，而是放著柔和金光的太陽。我沐浴著這金色光芒的太陽走去，迎接屬于我的金色年華。
在這個(gè)十月，我迎來我的金色年華，我將澆灌這片金色，培育這片花朵。因?yàn)槲抑牢业膲粝朐谶@金色的照耀下會愈發(fā)燦爛，定能永遠(yuǎn)奪目，魅力四射。
敘事記敘文8
起初，我們美麗的閱讀來自教室。
然而，不知何時(shí)，一個(gè)稀里嘩啦的聲音從后面?zhèn)鱽�。我以為是同學(xué)水杯漏了，就沒在意。當(dāng)我注意到它時(shí)，我看到李繼紅臉色蒼白，目光向前。原來李繼紅吐了。熊連忙爬到他面前的桌子上，用右手的大拇指和食指緊緊捏著他的鼻子，露出一副不屑的神色。沈先生大步走到李繼紅的座位上，用手輕輕拍了拍他的背，然后急切地說：“誰來拿拖把？”只見兩個(gè)男生高舉雙手說：“我去！我去！”沈小姐揮揮手，示意他們快走。兩個(gè)男生跑了。沈老師又問：“誰請王老師過來？”于立刻舉起了手。她三步并作兩步去找王小姐。但是王老師在四班。她和藹地說：“讓李繼紅先休息一下，下課我馬上過來�！�
鈴聲一響，王先生馬上跑過去打電話給李繼紅的父母，他們接了他。
通過這件事，我明白了當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出援手幫助別人。讓世界充滿愛！
敘事記敘文9
對于語文這一門而言，素來有“得作文者得天下”之說，如果作文能得50分以上的高分，語文達(dá)到125分以上的可能性就大了。
語文中考名師，龔體勝對中考作文如何拿高分頗有心得�！斑@幾年廣州中考的作文都是命題作文，預(yù)計(jì)20xx年也會是命題作文。押題這種做法不靠譜而且沒啥必要，因?yàn)檠褐械母怕时戎胁势边�低，再者沒押中題同樣可以做到手到擒來。”
龔體勝進(jìn)一步分析指出，“中考的作文不允許寫詩歌，在考場上，散文和議論文很考學(xué)生的文字功底和思想深度，想拿到高分太難，因此也不建議考生的作文采用這兩種體裁。說明文要想寫好難度也很大，需要對所寫的東西掌握得很透徹，因此也不建議在考場上寫說明文。排除了這些之后，你就會發(fā)現(xiàn)中考作文最適合寫記敘文。”
“記敘文分為寫人、敘事、寫景、狀物四種，按照這幾年的中考題目，寫景、狀物這兩種也不適合，所以就只有寫人和敘事了。所以考生平時(shí)只需要訓(xùn)練好寫人和敘事兩類記敘文即可，將自己的身邊人、身邊事寫出來，記在腦子里�？荚嚨臅r(shí)候，只要將這些已經(jīng)成文的素材修改一下頭尾，使用一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行串聯(lián)，一篇扣題的好作文就出來了�！饼忬w勝指出，“每年廣州作文拿到50分以上的考生有五六千人，臨場發(fā)揮寫出高分作文的實(shí)在少之又少。試想你從第1題做到第21題，大腦已經(jīng)相當(dāng)疲勞了，而且考試時(shí)間一般也只剩下四十多分鐘，如果這時(shí)候你是靠臨場一句一句去想，是很難寫出高分作文的�！�
敘事記敘文10
坐在考場內(nèi)，隨意向窗外一撇，只見雨后的梧桐樹葉上還掛著的水珠，閃閃爍爍。那條通往校門的大路被春雨浸潤后，再經(jīng)人一踏，留下了一行行清晰的腳印。啊!腳印!我記憶的琴弦一下子被波動了，朦朧中，我仿佛又看見路燈下，在那條茫茫的雪地上，父親留下的一行腳印……
那還是在兩年前，我剛上初中的時(shí)候。因?yàn)槟赣H去世早，由父親帶著我們?nèi)齻�(gè)孩子，家境的艱難是可想而知了�？墒�，父親仍然望子成龍，極力支持我去區(qū)上的中學(xué)讀書。
到離家十里路的區(qū)鎮(zhèn)上學(xué)，需要自己帶飯。沒有了母親，做飯的事就由父親包了下來，父親總是做了面餅，在每個(gè)星期天的晚上送來，因?yàn)樗滋煜碌亍?/p>
有一天，下雪，我望著那一片潔白的世界，心里卻很不安。今天是星期天，是父親送飯的日子。每個(gè)星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的�？墒墙裉�，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。忐忑不安的上完自習(xí)，夾在同學(xué)們中間走向宿舍。剛準(zhǔn)備踏進(jìn)寢室，我驚呆了，一個(gè)瘦小的老人，蜷縮在門旁，提著一個(gè)鼓鼓的包。“爸爸!”我驚叫的撲過去。雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄著，屋檐下父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進(jìn)我宿舍。
“下自習(xí)了?”父親的聲音暗啞無力但飽含著無限的愛�！班拧！蔽覒�(yīng)了一句。我感受到這種愛，幸福的真想哭。
我接過父親做的面餅，讓他在我的床上休息一會兒，他卻不動，站著，從口袋里掏了點(diǎn)零花錢給我，救急著要走。父親才四十多歲，但額上五線譜似的皺紋，已記載了他全部的辛苦，他的頭發(fā)已經(jīng)變得花白，每一根頭發(fā)，都記載著他的辛苦和坎坷。
看來，父親在我剛上自習(xí)課的時(shí)候就來了，怕影響我學(xué)習(xí)，就一直挨到我下自習(xí)課。他穿得衣服并不多，在雪夜里，凍得直啰嗦，還直對我說:“不冷。”
父親剛走幾步，又回來了，告訴我，最上面的一個(gè)餅中夾著他當(dāng)晚炒的菜，是我最喜歡的西紅柿炒雞蛋，要快吃，或許還熱著哩。然后，才頭也不回的走了。
昏暗的燈光下，雪還飛舞著。我呆呆的注視著雪地上那漸漸向遠(yuǎn)處延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，到不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠(yuǎn)，腳印的盡頭，父親的背影愈來愈小……
敘事記敘文11
你喜歡金色嗎?也許你和我一樣，被它特有的熱情和優(yōu)雅的風(fēng)韻所感動;也許你和我一樣，對未來充滿著憧憬。
早晨，我輕輕打開床頭的小窗。啊!這是什么?一縷一縷的，還帶著金色的光環(huán)，如此輕柔地灑在陽臺上，地板上，漫過我那沒有一點(diǎn)皺紋的心地，讓我融入，讓我感觸。于是整個(gè)世界都沉浸在金色里，一切都漸漸變得模糊了……這種色彩，這種溫暖，好像在以前的哪天也感受過的。我便瞇起眼來想，睫毛上的光環(huán)浮動著，逐漸呈現(xiàn)出一幕幕往事……
記得有一天，我虛弱地躺在病床上，因?yàn)榘l(fā)高燒，所以暈暈沉沉地睡了很久。是誰?握著我的手，我好像擁有了力量。我睜開眼，只見一張張真摯的面孔圍在床邊，一雙雙關(guān)切的眼睛注視著我。是你嗎?姐，為什么哭呢?我只不過患了點(diǎn)小感冒，一時(shí)間有很多話涌到我嘴邊，可我哽咽了，嘴唇只是動了動，什么也沒有說出來。陽光不經(jīng)意地照射進(jìn)來，雖然微弱，但病房里卻出奇的亮堂，照射在每一個(gè)人的身上，變得模糊了，是親情的光耀使我感到溫暖嗎?金色的陽光仿佛照射在我們每一個(gè)人的心靈上，架起一條條長虹，讓我們的心靈彼此相通。
我睜開雙眼，又回到現(xiàn)實(shí)之中。太陽在東方露出紅彤彤的臉，我呼吸著清新的空氣，覺得胸中有激情澎湃，蓬勃的朝氣鼓舞我去迎接新的一天。
敘事記敘文12
如果有人問我：“你的好朋友是誰?”我會立即答道：“自信!”
我原本是一只丑小鴨，害羞而默默無聞，因?yàn)闆]有自信，常常錯(cuò)失一些良機(jī)。在一次辯論會上，我只要發(fā)表自己的意見，就可以把對方辯得啞口無言�？墒�，我不敢站起來發(fā)表關(guān)點(diǎn)，結(jié)果，我們輸了這場辯論會。我嘗到了沒有自信的辛酸，從此以后，我*自己鼓起勇氣，凡事都不要害怕，并且相信美國詩人愛默生的那句話：“自信是成功的第一前堤�！庇谑俏液妥孕沤簧狭伺笥眩c自信共行，自信伴隨我成長。
我和自信是怎樣交上朋友的呢?這些都原于那些追求自信的成功者。小征澤爾面對們的否定，依然堅(jiān)持自己“樂譜錯(cuò)了”的正確立場，從而摘取了指揮大賽的桂冠，使我為感動。霍利享利面對導(dǎo)演的嘲諷，始終堅(jiān)持自己能塑造出一個(gè)比劇本還要動人的女主角形象，最終捧得了“奧斯卡女主角”，也使我為之動容。我最感動的是他們的自信!漸漸地，自信根植在我的心中。
自信也讓我嘗到了甜頭。我第一次主持節(jié)目時(shí)，雙腿發(fā)抖得難以自持，想臨陣逃脫。這時(shí)，老師一句：“別怕，你行!”頓時(shí)給了我千百倍的勇氣。自信讓我成功的主持了節(jié)目，讓我嘗到了初次勝利的喜悅。
還是自信，把我從難堪中解救出來。一次興即演講，我不免緊張，演講道一半時(shí)，突然忘掉了詞，我停頓了片刻，想到了邱吉爾舌戰(zhàn)群雄地雄辯。我立刻充滿了力量，當(dāng)重新開始時(shí)，我感到了自信可以帶給我得力量與勇氣。
自信，是煩躁中的音樂，是空白中的色彩，是理想跑道上的潤滑劑。只有和自信交了朋友，才會有動力有資本為理想奮斗，與困難拼搏，走向成功與輝煌。沒有自信心，那么哪怕再努力也只能面對失敗。一條河源頭已干枯，怎能匯入理想的浩瀚海洋?自信的海倫凱勒說過：“對于凌駕命運(yùn)之上的人，自信是命運(yùn)的主宰”正因?yàn)樽孕牛土硕嗌儆⑿酆澜?只有自信，才會有樂觀、勇敢等品質(zhì)并肩而來。
總而言之，我們要和自信交朋友，自信是生活的需要，是成功的必經(jīng)之路，也是到達(dá)成功最短、最有效的途徑。讓我們和自信成為好朋友，沿著自信之路走向成功吧!
敘事記敘文13
紫色，給人一種浪漫的氣息；給人一種憂郁的感覺。
我，一個(gè)憂郁而浪漫的女孩，所以，我，喜歡紫色。
夜晚。皎潔的月光透過紫色的窗紗，窺視著屋里的一切。粉色天花板中央墜著一串紫色的風(fēng)鈴，風(fēng)鈴底下有一張鋪著紫色被單的床，而床上便躺著浪漫的我。
清晨。下著小雨，我穿著一雙白色的皮鞋，一件白色的百褶裙。雖然穿著不是紫色，但白色仍給我浪漫感覺。出門，還不忘打一把紫色蕾絲邊傘。走在泥濘的小路上，聞著兩旁紫色郁金香的味道，心情豁然舒緩。雨中的紫色似乎更加浪漫，天空中小鳥清脆的歌喉，成為這一景色中最優(yōu)美的旋律。
也許是孤獨(dú)讓我喜歡這種憂郁的氣氛，也許是任性讓我喜歡這種浪漫的感覺，不知道真正原因是什么，只知道，在紫色幻想中的時(shí)候，是我一天最美好的時(shí)刻。
敘事記敘文14
一個(gè)人在家可真無聊，干什么好呢？哎——有了，我就來逗金魚玩兒好了。
抓起一粒魚食來到了魚缸旁邊。金魚看見了我，高興得不得了，因?yàn)槲医?jīng)常給它們喂食�？伤鼈冊趺匆膊粫氲�，我今天是要逗它們玩兒的。
我把魚食放在水面上，小金魚們聞到了香味兒，趕忙游了過來。我呢，迅速把魚食拿了出來，讓它們撲了個(gè)空。我心想：你們這些小傻瓜，食物是不會那么容易送到你的嘴邊的，只有你努力了才能吃到�？伤鼈冊趺炊�？生氣地游走了。
這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里，引誘它們來吃。它們合伙來咬我的手，我一緊張，撒開了手，魚食被它們搶走了。向我努努嘴說：“你惹我們，就沒有好下場！”說著，還得意地?fù)u搖它們像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。
哼哼，可不能讓它們占了便宜。我一邊想著，一邊把手伸進(jìn)了魚缸里，抓住了最小的那條金魚崽兒。這下可急壞了金魚媽媽和金魚爸爸，它們紛紛游了過來，喊著要我還它們的孩子，把水都攪翻了花，仿佛要從水里跳出來！小金魚也在我的手里大喊大叫：“快放開我，放開我！”我連忙把小金魚放到了水里，它的爸爸媽媽趕忙游過來保護(hù)它。
“叮咚！”門鈴響了，是爸爸回來了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門，坐在馬桶上看起書來。嘴里念叨著：“我沒干什么，我沒干什么……”
我在這篇短文的后面寫了四句話的點(diǎn)評： 一個(gè)“逗”字開題，立刻吸引了讀者的眼球。文中一連串逗的舉動，又叫讀者興趣大增。尤其是結(jié)尾段的描寫，更是將童趣寫得活靈活現(xiàn)。全文給讀者留下了揮之不去的一個(gè)字：逗。
寫好后，我就將此文通過網(wǎng)上寄給了吉林省《妙筆》雜志社。沒過幾天，編輯給我發(fā)來了E-mail。內(nèi)容如下：
看文字在跳舞
花花：我在這個(gè)月的來稿中發(fā)現(xiàn)了明君同學(xué)的這篇作文。說也奇怪，明君同學(xué)也沒有選用什么新鮮的事，相反的，這個(gè)“逗金魚”的素材實(shí)在是太普通了，相信好多同學(xué)都看不上眼，懶得動筆！但是她怎么就能把這么普通的一個(gè)素材寫得這么有趣呢？這些文字就像在跳舞一樣，讓人忍不住想看，忍不住想笑。同學(xué)們，咱們一起分析一下，看明君同學(xué)使用了什么魔法，能讓這篇作文都動起來了呢？（下面是習(xí)作<逗金魚>，同前。省略。）
妙妙：小作者的文字十分俏皮可愛：“我就來逗金魚玩兒好了”、“我今天是要逗它們玩兒的”、“得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了”這些兒化音的運(yùn)用，立刻讓平板的文字變得圓潤起來。彈性十足的語言自然就會跳舞啦！
作文化驗(yàn)室：
想讓文字跳起來，多用一些修辭手法是個(gè)好辦法。其實(shí)從題目中的“逗”字開始，整篇作文就已被聰明的小作者埋下了一條擬人的脈路。
不過，平時(shí)我們也寫些“逗”小貓、小狗玩的作文呀，為什么這個(gè)就不同呢？這就是小作者擬人手法運(yùn)用得巧妙的結(jié)果。跟平時(shí)作文不同，小作者的“逗”不是單方面的，而是得到了“逗”的對象——金魚的回應(yīng)。第一回合的“逗”，金魚們“生氣地游走了”；第二回合的“逗”，金魚成功搶走了食物，還“得意地”沖小作者搖尾巴；第三回合的“逗”，“我”抓走了小金魚，惹得金魚大家族集體“圍攻”自己。這哪里是在寫小動物，小作者分明已經(jīng)將這些金魚看成了活生生的小伙伴們啊！字里行間都有小作者童心在躍動，這些文字當(dāng)然也在快樂地跳舞啦！
另外，要讓作文靈動、活躍起來，常變換角度，也是一個(gè)小竅門。
我們再來看這一段：
這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里，引誘它們來吃。（這里是第一個(gè)層次，以“我”的視角來寫的，描述“我”這一次逗金魚的方法）它們先是湊在一起合計(jì)了一會兒，然后忽地沖上來，一起來咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢！（第二個(gè)層次，轉(zhuǎn)換成了金魚的視角，內(nèi)容上順承自然，結(jié)構(gòu)上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開了手，魚食就這樣被它們搶走了。（第三個(gè)層次，又回到了我的視角，看來我已經(jīng)“敗”給金魚們啦）一條小金魚寶寶還向我努努嘴，好象在說：“想惹我們，你沒有好下場的！”說著，還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個(gè)層次，仍然是以金魚的視角來寫的，敘述起來有條不紊，條理清晰。）
看，小作者就是用這樣層次分明的敘述，讓文字跳起舞來啦！
敘事記敘文15
經(jīng)一事,長一智
去年的愚人節(jié)，我成了一名真正的愚人。故事的發(fā)生還很戲劇性的——
事實(shí)上，在愚人節(jié)的前幾天，我就開始計(jì)劃怎么捉弄舅舅了，可是我想來想去還是想不出妙招。
那天，我走到一家商店，轉(zhuǎn)了一圈也沒見得有什么新奇的東西。突然，一張奇怪的賀卡進(jìn)入了我的視線——
這張賀卡的形狀像一股煙，上面還寫著“快打開吧”。于是我便小心翼翼地打開了。忽地，賀卡里跳出了一只毛毛蟲，還發(fā)出它在樹葉上爬的聲音和吐唾液的聲音，真是讓我惡心到極點(diǎn)了。
哈哈！有了！我馬上買下了這張賀卡，考慮怎么把這張專門搞怪的賀卡送給舅舅。
如果直接給舅舅，那就太沒新意了；如果把賀卡隨便放在桌子上，那么別人也會被嚇到……我想來想去，決定把賀卡貼在舅舅經(jīng)常翻閱的《讀者》里面！
說干就干，我把賀卡貼在了《讀者》的第一個(gè)故事上。萬事俱備，只欠東風(fēng)，我一心等著看舅舅的洋相，哪里想到事情發(fā)生了意外——
愚人節(jié)那天上午，我在舅舅家把作業(yè)做完了，閑著沒事干的我拿了《讀者》這本書來看。剛翻到第一個(gè)故事那頁時(shí)，我馬上跳了起來，“啊”的一聲尖叫。那時(shí)，我早就把我布置的陷阱給拋到九霄云外去了。
舅舅聽到聲音趕來，看到我臉色慘白，便笑了起來。
我只好賊喊捉賊：“舅舅，你怎么還買這種東西來嚇唬小孩呀？嚇?biāo)牢伊�！�?/p>
舅舅說：“明明是你自己埋的陷阱，卻怪到別人頭上？這就叫搬起石頭砸自己的腳！”
被舅舅搶白了幾句，我很不是滋味。哎，我本想捉弄舅舅，一不小心卻害了自己。
“小豬”釣魚記
我最愛吃“昌扁魚”了，這天，我一邊吃著美味的“昌扁魚”，一邊不停地喊著“啊，好香啊！”突然，我的心中出現(xiàn)了一個(gè)愿望，要是能嘗一嘗自己釣的魚，那該多好啊。
沒過幾天，哈哈，我如愿以償了！媽媽和叔叔伯伯們帶著我一起去“釣魚勝地”—大清谷去釣魚。一路上我興奮極了，大喊大叫：“釣魚去嘍！”媽媽笑著問我：“兒子，釣魚，你能行嗎？”“釣魚？別開玩笑了，就這釣魚還難得倒我，不就是撒線，然后一收上來就有一條了嗎，放心吧！你們在茶樓里喝茶，到晚上，我絕對能釣到七八十條魚！”聽了我這一番話，大家都笑了，“到了，別吹牛了，今天就看你的發(fā)揮了。”媽媽笑著拍拍我的腦袋說。
伯伯把我?guī)У匠剡�，說：“今天我和你來比賽，看誰釣的魚多�！薄罢l怕誰啊，比就比！”我不甘示弱地一擰脖子。
于是我把線一撒，又馬上把線收回來，經(jīng)過這樣的幾次重復(fù)都沒釣到一條魚，眼看伯伯已經(jīng)釣了三條“大鯽魚”，我急了，心想“難道有什么不對嗎，別人也是這樣釣的嘛？”年幼的我不懂怎么釣魚，只好收起“自尊心”，虛心地向伯伯請教。
伯伯告訴我：“釣魚要有耐心，線一撒，又馬上收回來，等于白費(fèi)功夫……”
于是，我按照伯伯說的那樣做，按上餌，撒線，等了十幾分鐘，一拉上來，餌已經(jīng)不見了。我連忙對伯伯說：“啊，你說錯(cuò)了，我等了那么長時(shí)間，一收上來，一點(diǎn)也沒收獲，而且餌也被吃了�！薄暗饶敲撮L時(shí)間又有什么用呢，你還得看著浮標(biāo)，浮標(biāo)一動，說明魚兒已經(jīng)在吃餌了，你就得迅速把線拉上來，這樣就肯定能釣上魚來�！�
我第二次照伯伯的話做，安上餌，撒線，然后，眼睛死死地盯著浮標(biāo)，大約過了五分鐘，浮標(biāo)輕微地動了動，然后又猛地往水下一沉，我迅速把魚竿向上提，��！好大的一條魚。我激動不已，抓著魚在池塘邊興奮地大叫：“我釣到魚了，我釣到魚了！”。
有了第一次收獲，我更有信心了，到了三四點(diǎn)，我居然釣了七條大魚。晚飯，我食欲大增，筷子不停地向魚兒“進(jìn)攻”，好象這幾條魚是世界上最鮮的美味一樣。
我這頭小豬去大青谷不僅釣到了七條大魚，嘗了世上最美味的魚，我還明白了：做任何事情都要有耐心；自己勞動所得的果實(shí)才是最香的，正可謂“一舉多得”，不虛此行�。�
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